高考英语复习方案与做法

1、更新观念，理清思路，科学安排，周密计划，有限的时间，最佳的效果 高考英语复习方案与做法 暑假过后，我们2009级将步入高三，紧锣密鼓的高考复习随即展开。在此，借此专题的作业，做一个粗略的规划，以备新学期开始，及时进入教学工作安排。 目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。所以首先要明确复习目的，理清思路。 虽说，近年高考是以考查学生英语运用能力为主的，仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织外研版新教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重

2、复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展。 当然，要提高学生的语言运用能力，并不是要摒弃基础知识的复习。知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通

3、顺的英语短文。 然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。因此，在短暂的高考复习中要兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。 这就要做到构建知识网络，夯实基础。教师要在认真学习和研究大纲和新课程标准以及考试说明的基础上，以大纲和新课程标准为依据，以说明为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目

4、、篇章结构等方面。我们将三年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。 其中词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要

5、只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。而句型复习要注意进行归类总结。对课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构 以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。外研版教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，可以在一定意义上“丢掉语

6、法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 对于日常交际用语的复习，我们可根据教学大纲所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。另外，交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。 总之，高三的复习应该遵循的宗旨是，以培养阅读能力为中心，全面推进。 培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解题也一直是高考英语测试的重头，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和II卷的阅读表达题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以

7、帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和阅读表达试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长度增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的学生大部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。 外研版教材题材多样，内容丰富，是培养阅读能力的很好教材，尤其是顺序选修的文章，原

8、汁原味，难度和题材都很适合高三阅读提升训练。有很多老师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。 课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。 在高三最后复习阶段，时间很有限。我们应避免题海战术，避免无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进