梅兰芳教案[共6页]

1、24、梅兰芳第二课时教学目标：1、学习课文内容。2、结全课文内容理解 “茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的 优伶 ，有几人欤这句话。3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。教学过程：一、复习导入。1、复习旧知：本文介绍关于梅兰芳的哪些方面？2、听写本课生字、新词。二、学习课文第一段。1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。2、找出你不理解的句子。3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的？（第 2、3 自然段）4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的？（发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。 ）三、学习第二段。1、指名分段朗读第二段。2、说说梅兰芳的哪些地方让你特

2、别感动。四、学习第三、四段。1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。2、学生一起朗读三四段。五、学习最后一段。1、指名读：就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。2、你从这句话中体会到了什么？（强烈的爱国热情）六、总结全文。1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事？2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么？七、作业布置。1、课后第 1、2 题。2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。3、选用课时作业设计。板书设计：24、梅兰芳拒演 爱国抗日蓄须 拒绝登台 为艺术献身艺术 民族气节 为国家拒艺自残 用心良苦教学反思：梅兰芳这篇课文主要讲述的是

3、梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学习这篇课文时，我努力体现新的教学理念，教学效果较好。体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。不足之处：1、课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对窄一些。2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很

4、好的透过词句深入体会、感悟。各位老师大家好，我今天说课的题目是梅兰芳 ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材梅兰芳是 S 版五年级上册第五单元的第四篇课文，该单元以“中华文化”为主题展开。本单元要求学生读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解文中人物在中华文化史上的影响。梅兰芳是一篇介绍人物事迹的记叙文，本课讲了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后通过避居香港、蓄须、注射疫苗等方法一次次拒绝了日本人的邀请。充分显示出了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。结合单元教学要求

5、和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文内容。2、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。3、让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情以上 1、2 为教学重点，确定目标 3 为难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是阅读感悟法、讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。语文教学立足于读，读中感悟因此我采用阅读感悟法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导

6、“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节 1、 导入新课， 我设计的导语是以同学们喜闻乐见的电视剧 小兵张嘎中胖墩的爸爸拒绝为日本人演皮影戏而死于日军的武士刀下，这种为了尊严不畏牺牲，不畏强暴的精神就是一种民族七节。此导语的展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，帮助他们理解什么是民族气节。回顾旧知，整体感知主要内容。环节 2、 精读课文，品读感悟。首先， 教师请学生这为学生阅读文本第一段了解时代背景， 更有助于理解课文。接下来，教师请学生默读，画出表现梅兰芳热爱艺术的句子及体现梅兰芳的强烈的爱国情怀和崇高的民族气节的句子旁批理解，师相机点拨理解难句。最后找出具体反应梅兰芳热爱祖国敢于和日本鬼子及汉奸作斗争有坚定民族气节的五件事。帮助生理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。 （教师相机板书）新课标对学生阅读的要求是： 在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考， 在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节 4、评价人物，提升情感。布置作业，阅读写作不分家，彰显语文学科的工具性。四、说板书