《梯形的认识》教学反思

1、梯形的理解教学反思梯形的理解教学反思本节课的主要内容是理解梯形及基本特征，理解梯形的底和高以及等腰梯形等。因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开。在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题实行，突出了梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的协助。今天教学了梯形的理解，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过

2、程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，理解梯形的各部分名称，理解等腰梯形、直角梯形，最后做练习。整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。尤其是动手分、动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个三角形，再量量三角形的边你发现了什么？好几个学生的得出：这个三角形的两条腰是相等的结论。我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事，当看到几个同学都是这样回答时我仔细想了他们这样做的“理由”，他们其实知道题目的结果是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，混淆了

3、概念的从属关系，还混淆了等腰三角形各部分的名称与梯形各部分之间的关系。于是我把这题拿出来集体分析，从三角形各部分名称到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一个三角形是等腰三角形，它的两条相等的边才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那两条边都叫梯形的腰。我记得在讲等腰三角形时我也强调过这两点的先后存相关系的，可能在表述时确实易混淆的。可能过多的说教不会有太大的作用，只有像这样遇到具体问题时学生才会真正理解。 黄雪英梯形的理解说课稿东明一小黄雪英20151119梯形的理解说课稿一、教材分析 梯形的理解是小学四年级上期数学人教版教材“平行四边形和梯形”的内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础

4、之上学习梯形的理解的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(能够相互转化)。所以新课标指出：这个学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步理解简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、理解方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观点，使学生从感性理解逐步上升到理性理解的高度。二、学情分析 本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等相关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。

5、仅仅很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存有一定的难度。三、教学目标 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，理解几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等水平，发展学生空间观点，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生实行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。四、教学方法 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构、动态

6、生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和使用中真正感悟新知。 数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促动主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法： 1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法实行探究性学习活动。 2、组织学生展开有意识的小组合作交流学习。3、适时使用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。五、说教学流程： 对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步理

7、解梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知游戏活动，拓展新知交流评价，总结升华”五大教学环节。 一、分类比较，初步理解梯形 1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是(揭示：两组对边平行)2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)3、揭示课题：梯形4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识，良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力二、操作体验，了解特征1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果。)2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯