注重大班幼儿良好学习品质的培养

1、注重大班幼儿良好学习品质的培养所谓学习品质，主要指学习态度、行为习惯、学习方 法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现和发 展的，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素 质。指南的“说明”也明确指出了幼儿期应重视培养幼 儿的学习品质：“幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好 行为倾向” ;“幼儿的好奇心和学习兴趣” ;“积极主动、认 真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”。 因此，培养大班幼儿良好的学习品质，为让幼儿顺利进入小 学做好准备是我们应关注的一个问题。一、创设良好的班级环境，激发幼儿的学习兴趣 意大利教育学家瑞吉欧认为：环境是一个可以支持社会、 探索与学习

2、的容器。纲要也指出：环境是重要的教育资 源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿发展。1. 创设整洁有序的环境 环境是一种特殊的生存方式，能潜移默化地影响幼儿的 思维、情感、行为、习惯及品质的形成。幼儿每天大部分的 时间都在班级度过的，班级就是幼儿的第二个“家”，因此， 创设一个整洁、舒适、动静分明的环境，是非常有必要的。首先我们要和幼儿一起将班级物品放置得井然有序，并做上 图文并茂的标志，提醒幼儿如何收取物品，让幼儿养成良好 的习惯。如：美工区，我们可以按工具类和材料类分类，材 料类又可以分成纸张类、废旧材料类，这样就能方便幼儿使 用。其次，引导幼儿维持班级良好的环境，培养幼儿的责任 心，这也

3、是很重要的一部分。我们可以和幼儿共同商量如何 维持班级良好的环境：选出小组长，定时检查，如美术活动 后检查笔等材料是否都收好归位了，图书角的图书是否整齐 摆在书架上，值日生是否每天都给自然角的植物浇水了等等。 久而久之，幼儿逐渐养成了维持整洁有序的班级的意识，培 养了爱护班级的品德，激发了做班级小主人的责任感。2. 创设宽松自主的环境幼儿园工作规程中明确指出：要为幼儿提供活动和 表现能力的机会与条件。所以，我根据班里孩子的年龄特点、 兴趣、发展需要以及教育内容、季节变化，不断地更新创设 新奇的环境，引导幼儿独立自主地去观察、操作、探索、发 现，从而认识问题和解决问题，使幼儿得到全面发展。如在

4、主题活动“一切都在变”中，幼儿在欣赏一些美丽的石头彩 绘后都惊叹不已，也很感兴趣。于是，我和孩子们共同收集 各种各样的石头，创设一个“石头彩绘角”，并提供笔、丙 烯颜料等。幼儿只要有时间，都迫不及待地到这个角“埋头 苦干”，一个个美丽鲜活的作品渐渐丰富了这个角落。在这 里，孩子们充分地放松自己，快乐体验，自主学习。二、在区域活动中培养幼儿良好的学习品质1. 培养幼儿的规则意识新纲要提出，教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、 学习的各项常规，养成遵守规则的良好态度和习惯。我们要 在幼儿共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体 验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。区域活动是每个小朋

5、友都很喜欢的活动，一到开展区域 活动时，小朋友们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引小朋 友的原因关键在于能让小朋友体验到自由和自主，体验到乐 趣：他们可以自主选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩， 可以自主决定使用资料的方式和方法，自主决定与伙伴的合 作方式等等。这就需要小朋友们有一定的区域规则意识，而 不是任意地活动，如有序地入区、小声交流、收玩具时摆放 整齐、友好地与同伴相处等，这些都是幼儿在区域活动中主 动形成的行为习惯。要引导幼儿在活动中逐步建立和完善区 域规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依靠 区域规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的 “习惯成自然”。2. 增强幼

6、儿的自信心每个孩子都希望得到老师的肯定与赞赏。在被人肯定的 过程中，孩子能感受到自己的价值，从而最大限度地发挥自 己的能力。所以在每一个区域活动中，我都以积极的态度关 注孩子，用信任的目光去鼓励他们，让他们感受到老师的信 任，以此来激发孩子的自信。如：美工区的孩子每创造出一 幅作品时，我总是及时鼓励：你画的真棒！你做的和别人不 一样！如果再添上背景就更好了此外，教师可以把技能 融于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到 完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新 的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如：在 建构区，我让幼儿先认识积木的形状、属性，了解一些基本 的建

7、构方法，学习搭一些简单的建筑或物品，循序渐进、由 浅入深，让幼儿在建构前有一个较全面的知识积累，这样在 搭建时就不会有一种无从下手、不知所措的感觉。当然，在 活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们 在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。这样，幼儿在掌 握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。3. 增强幼儿的任务意识 所谓任务是指定性的工作或责任，对幼儿来说，就是在 规定的时间内完成应该做的事情。分区活动不同于集体教学， 它给了幼儿更多的自主性，主要是让幼儿通过操作适当的学 具来获得经验。如果幼儿没有形成良好的任务意识，在活动 中就不能善始善终。因此，在活动前，老师要帮助幼儿明确

8、活动的目的，知道应该选择什么区，在选择的区里应该做什 么，并指导幼儿按照目的去行动。 如有一天，我看见欣欣 小朋友在分区活动中拿着进区卡东走走，西走走，不知道选择什么区好。于是我就有意识地走过去说：“来，让老师瞧 瞧你今天选择什么区最好，噢，这周你已经去了美工区、结 构区、科学区，但是你没去过语言区，今天你就去语言区吧， 看看鸟窝里的树，看完了，讲故事给大家听。”她愉快地 接受了我的建议，区域结束后她给大家讲故事，获得了同伴 们的阵阵掌声。我还在区域中设置任务完成卡，让幼儿在完 成每一项任务时做上标记，如盖上印章或是打勾等，久而久 之就逐渐使幼儿形成了任务意识。三、家园共育，培养幼儿良好的学习

9、品质 纲要指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本 着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动 参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些观点的 提出，充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。父 母是幼儿的第一任老师，因此幼儿良好学习品质的形成和家 庭教育是分不开的。然而，幼儿良好学习品质的培养不是任 意进行的，而是需要遵循幼儿身心发展的规律和特点。我们 应充分挖掘家长资源，让家长成为幼儿的支持者和帮助者。 我的做法是：1.为幼儿提供良好的家庭环境 心理学研究表明：安静、舒适、优美的环境能使人的心 理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，活力增加，不易疲劳。良好的家庭学习环

10、境包括两个方面：一是为幼儿 提供一个安静的学习空间及提供相应的书籍等;二是全家人有共同遵守的生活制度，不互相干扰，如不大声说话，不为 小事打断孩子的思考。2.在生活中培养幼儿的观察力 家长应利用节假日带着孩子多接触生活，引导孩子在生 活中去发现美、寻找美、欣赏美，鼓励孩子对五彩缤纷的生 活、神奇美丽的大自然多提为什么，并启发孩子从事物不同 的角度、不同的关系去寻找解决问题的答案。孩子在这种经 常性的、有目的的训练中，会积极、自由地从多角度、多层 次观察、认识事物，创造性地想象、发现事物的未知领域。3. 发挥家长的榜样作用 榜样的力量是无穷的。而幼儿最直接的榜样则来自于成 人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在幼儿的周围，成人尽量 以优美的语言、用丰富的表情去跟幼儿说话。”幼儿的行为 习惯是在成人的影响和帮助下形成的，父母具备良好的学习 品质，幼儿就会耳濡目染，潜移默化地从中得到熏陶、受到 启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过幼儿的 眼睛，因此家长必须以身作则，时时刻刻给幼儿起到良好的 示范作用。比如早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读 书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系，长期坚 持，幼儿会逐步形成良好的学习品质。榜样对幼儿具有很强