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1、专题教育其实很美读后感精品文档,仅供参考PERSONAL 专题教育其实很美读后感专题教育其实很美读后感 新课程改革以来,课堂上最显性的变化是师生关系的改善,课堂学习气氛变得活跃起来。但是,课改的核心精神让学生学会学习,还有待探寻。怎样的学习方式才能促进学生学习能力的发展?读刘可钦校长的教育其实很美带给我很多启发。 在我们习惯了的教学管理和教学方式中,哪些是制约学生发展的,哪些因素阻碍了我们通往理想教学的境界,哪些管理方式又影响了教师的创新?刘可钦校长的这种反思方式值得我们学习。走下讲台与学生共同学习、共同交流、共同创造,寻找多样的教学方式,满足不同学生的学习需求,这是刘校长指出的寻找课堂精彩的
2、道路。 如果课堂中能有一个核心的大问题作引导,我们的教学就不会被细小的问题隔断;如果有一个大的问题贯穿始终,教师就会关注重要的点,淡化干扰,保证学生获得每节课应该获得的知识、能力和方法。这是刘可钦校长的主张,也是我们开放教学的方向。课改以来,课堂上常常看到老师循循善诱,学生对答如流,真正能促进学生思维提升的问题被肢解了。留给学生独立思考的时间和空间也被挤占了。所以,我们应该改变一问一答的课堂提问方式,用大问题主导课堂。 大问题可以让教学过程变得简洁、明晰,学生获得的是深入思考的机会,而不是简单地得到一个正确与否的答案。以问题作为主线,课堂上老师也不再使用那些细小的问题进行简单的问答,这样就可以
3、把教学的主要精力放在指导学生如何思考上,给学生具体而有针对性的帮助,指导学生如何表达自己的思想,并帮助学生加以完善。以大问题作为思考的核心,可以让教师减少简单的重复和唠叨,更关注在关键处的重复和确认,以给学生更好的示范。 在用大问题主导的课堂中,学生的的独立思考和交流被放在突出的位置。学生的思维能否被激活?学生是否愿意表达自己的想法?学生之间是否能形成有效的互动?这些关键的因素有赖于教师亲切自然的教态、在具体场景中不断调节学习气氛的能力、扎实的学科基本功、极富启发和激励作用的语言作为一节课的基本色调;还需要教师尊重学生的理解方式,鼓励学生用自己的方式理解数学、要懂得因势利导将学生的思维集中在对
4、关键问题的思考上;要抓住生成的错误资源把问题转化为学生发展的机会;要给学生必要的具体指导,使学生学习的过程变得简洁、高效。 当然,在实施问题为主线的课堂中,以怎样的形式引出核心问题,调动学生参与的积极性?在学生独立思考、小组交流的基础上,教师如何通过追问和反问把学生的思考引向深入?在学生理解概念的基础上,如何设计练习题巩固所学知识,促进学生思维能力的提升?在组织小组交流的过程中,如何保证学生之间交流与质疑充分?如何保证合作学习的秩序?这些都是我们要不断思考、不断反思、不断积累有效策略的问题。 在改造常态的教研方式一文中,中关村四小侧重一个点进行教研活动,针对一个问题进行不断地跟进式交流总结有效策略,一个阶段力图解决一个问题等经验值得借鉴。正如起伏的研究过程中所说:尽管研究带来的变化大多数时候是缓慢的,但是当教师一旦发现研究有助于改善自己的教学时
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