《人类的“老师”》教学设计_第1页
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文档简介

1、人类的“老师”教学设计教学目标 ：1朗读课文，识记本课要求会认的字：蝙、蝠、祸、键、鲸。理解由生字组成的词语，并积累课文中优美的词语，会用“轻而易举”练习说话。2自读课文，弄清谁是人类的“老师”，弄懂称自然界的生物是人类“老师”的原因，让学生对仿生学的知识有一定的了解，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。学情分析 ：四年级学生已经具备了一定的预习水平和自学水平，所以，课前，我让学生多渠道搜集关于仿生学的文字或图片资料，以便小组交流。在学习课文时， 通过“质疑问难、确定目标，自主学习、交流讨论，激发情感、拓展延伸”的方式实行教学，充分发挥了学生的自主性，通过本课的学习，能够协助学生初步

2、了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。教学重点： 识记本课要求会认的字，积累课文中优美的词语，对仿生学的知识有一定的了解。教学难点： 理解“自然界的生物真是人类的好老师啊”这句话的意思，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。教学过程 一、创设情景，导入课题 1.课件出示爱迪生发明电灯的动画片（该视频选自优酷网），让学生猜猜这是哪位发明家，由此引出课题。2.教师板书课题，学生根据课题提出心中的疑问。二、探究研讨，深化课题 1.学生根据“朗读建议”自由读文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词的认读情况，强调“薄壳结构”这个词的读音。理解“轻而易举”这个词的意思并造句。3.检查自读课文的情况，指名

3、学生回答他自己提出的问题“人类的老师到底是谁”，以检查学生是否做到了带着问题去读课文。4.用默读填表，并在小组内交流讨论的方式，来解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的老师”这个问题。（1）出示默读提示，全班齐读，弄清楚要求。（2）默读课文，在课文中找到答案，并用笔做上记号。（3）小组内交流讨论，完成表格的填写，教师巡视实行指导。（4）教师引导学生用完整的句子来汇报小组内的学习成果。5.引导学生发现课文在介绍这七种人类的老师时使用了“有详有略”的写法，鼓励学生在以后的习作中加以使用。6.理解中心句和省略号在文中的作用，并指导朗读。（1） 是不是仅仅只有这几种生物才是人类的老师呢？你们是从课文

4、中哪些地方发现这个秘密的？（2）学生反馈书中的句子，再指名学生评价同学的朗读情况。（3）了解第五自然段的省略号在文中的作用。（4）理解“自然界的生物真是人类的好老师啊”这句话的意思，并齐读这句话。7.指名学生回答自己提出的问题“课文中的老师为什么要加上引号”。三、小结训练，强化课题 1.课件出示课后的“学习链接”，让学生默读对仿生学的知识实行了解。 2.让学生介绍一些通过查阅课外资料了解到的仿生学事例。 3.说出课件中出示的我们日常生活中的物品，如：雨伞、锯子、吸盘挂钩和香蕉造型的椅子，是根据什么发明或设计的。（课件中出示的图片选自湖南省基础教育资源网）四、联系实际，使用课题 1.让学生在小组内交流并反馈：根据仿生学的原理，你想发明或设计什么呢？2.总结全文:同学们，自然界中还有无数的老师在等

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