小草和大树教学设计.ppt

1、小草和大树,教学中的互联网搜索”小草和大树教案 山东省青州市开发区学校 沈美桂,教材分析,小草和大树是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章。 本文讲述的是简爱作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。 告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生,教案背景,1面向学生：中学 小学 2学科：数学 苏教 六年级 上学期 3课时：1,教学目标,1、能够联系上下文理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课

2、文。 3、以 “小草是怎样成为大树的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。 4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生,教学策略,1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 3、讨论法积极参与，体现阅读个性。 4、自主探究法学生实践，巩固提高。 5、感悟朗读学生品读，感受形象。 其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的

3、学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程,教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的,教学设计,一、直现比喻，进入中心 出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学

4、生走进夏洛蒂姐妹的愿望,仙人掌，是一种耐旱、生命力十分顽强的热带植物。它的花语和象征代表意义：坚强。 沙漠中的仙人掌，尽管环境恶劣，整日风沙，但仍不屈不挠地生长，开出绚丽多彩的花,夏洛蒂勃朗特-逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。说教学设计,教学设计,二、围绕逆境，展开教学 1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。 语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为

5、学生头脑中有序的、丰富的表象,教学设计,2、分层递进，整理汇报 分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。在这一过程中，始终围绕中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破,大家从文中得到什么信息了呢,1）母亲（早逝），承担（ 责任 ） 家境（贫寒），艰难（谋生）， 坚持（ 写作 ） （2）遭遇（训诫），发誓（成功） （3）（诗集）出版失败,三、追寻成功，书写感悟,1、探究文末这一段中“小草”和“大树”究竟

6、指的是什么？ 2、书写人生启示,在大自然里,小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业,思考：“小草”和“大树”分别指的是什么,小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视,她们硬是用钢铁般的意志，敲开了 文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把 “小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传 统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不 存在什么“不是妇女的事业”,小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”

7、则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功,成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长。 将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。 在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界 里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹,夏洛蒂姐妹成功的经历对你有什么启示？课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，切身感受到她不屈的灵魂，从而产生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接,思考,四、推荐书籍，延伸拓展,1出示简爱。 2鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。 课内向课外延伸，这种一线牵的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中,名著便览简.爱 简.爱写了一位灰姑娘的