代入法解二元一次方程组说课稿

1、代入法解二元一次方程组说课稿李太星一、说教材1教材的地位与作用2、教学目标3、教学重、难点二、说教法和学法三、说教学程序四、说设计理念一、教材的地位与作用这节课的主要内容是用代入法解二元一次方程组，是在学生学习了一元一次 方程后，又一次数学建模思想的教学，培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容， 也是为今后学生学习三元一次方程组，二元二次方程组、函数奠定基础。通过实际问 题中二元一次方程组的应用，进一步增强学生学习数学、用数学的意识，体会学数学 的价值和意义。2、教学目标（1）知识与技能目标：掌握用代入法解二元一次方程组的步骤，熟练运用代 入法解简单的二元一次方程组。（2）过程与方法目标：培

2、养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程 组中，选择一个系数较简单的方程进行变形。（3）情感、态度与价值观目标：通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意 力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力； 通过建模解决实际问题，增强学生学数学、用数学的意识。3、教学重、难点教学重点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程 教学难点：用代入法解二元一次方程组关键：通过比较、尝试，探索出选一个系数较简单的方程变形，通过代入法求方程组解的办法更简便，并寻找出求解的规律。二、说教法和学法1说教法:苏霍姆林斯基说过：“每个人都希望自己是一个发现者和探究者”。为了适

3、 应素质教育，培养学生的能力，本节课主要采用引探式教学方法。教师不能将既有的 知识灌输给学生，而应从学生熟悉的生活中的问题导入，在活动中教师尽力激发学生 求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法。我要关注学生的个 体差异，有效的实施有差异的教学。如：多层次对待学生的回答，分层次布置作业。2、说学法：本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通 过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题， 在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。按照知识发现理论，学习者在一定情况下对学习材料的亲自经验和发 现，才是学习者最

4、有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法， 促使学生自立学习。所以，根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学 习方法。三、说教学程序（一）创设情境，复习导入（3分钟）（二）合作交流，探究新知（20分钟）（三）分组比赛，巩固新知（10分钟）（四）归纳总结，知识回顾（4分钟）（五）拓展延伸，布置作业（3分钟）（一）创设情境，复习导入篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得 2分，负一场 得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部 22场比赛中得到40分，那么这个队胜 负场数分别是多少？（二）合作交流，探究新知 第一步，初步了解代入法1、在上述问题中，除了用一元一次方程

5、解答，我们还可以设出两个未知数，列出二 元一次方程组设胜的场数是x，负的场数是y,x + y = 22 2x + y = 402、自主探究，小组讨论那么怎样求解二元一次方程组呢？上面的二元一次方程组和一元一次方 程有什么关系？3、学生归纳，教师作补充上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另 一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程 组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法。第二步，用代入法解方程组把下列方程写成用含x的式子表示y的形式（1） 3x y = 5（2） 3x+ 2y 1 = 0例2用代入法解方程组x y= 33x 8y= 14

6、第三步，在实际生活中应用代入法解方程组例3根据市场调查，某种消毒液的大瓶装（500g）和小瓶装（250g） 两种产品的销售数量比为2:5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装 大、小瓶装两种产品各多少瓶？ 第四步，小组讨论，得出步骤根据书本上的框图，你们能不能归纳一下用代入法解二元一次方程组 的步骤呢？小组讨论一下。（三）分组比赛，巩固新知新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关 注学生的学习情感。因此为了激发学生的兴趣，巩固所学的知识，我把全班分成4个小组，把练习设计成必答题、抢答题和风险题几个集知识性、趣味性于一体的独立版 块，练习是由易到难、由浅到深，

7、以小组比赛的形式呈现出来，这样既提高了学生的 积极性，培养了团队精神，也使各类学生的能力都得到不同的发展。（四）归纳总结，知识回顾1通过这节课的学习活动，你有什么收获？2、你认为在运用代入法解二元一次方程组时，应注意什么问题？（五）拓展延伸，布置作业1必做题：P103页第1 2、4题2、 选做题：光明中学要新建一个长方形的操场，周长为600米，宽比长短30米。求 这个操场的长与宽。3、思考：提出在日常生活中可以利用二元一次方程组来解决的实际问题。四、说设计理念本课教学设计体现了新课标所倡导的教学模式：“问题情境一一建立数 学模型一一解释、应用与拓展”，老师力求在数学活动中营造学生自主探究和合作交 流的氛围，让学生去探索去发现规律，解决问题，培养学生的探索能力和创造能力。 让学生在愉快的活动中体验成功的喜悦，增进学习数学的自信。新课程标准所主张的教育理念是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。我以建构主义理论为指导，在教学过程中，以探究为主线，通过设置带有启发性和思 考性的问题，创设问题情景，弓I导学生思考、讨论，让学生亲身体验知识的产生过程， 激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，使获取新知识 水到渠成。我也将采用