连加说课稿一小曹娅希文档

1、激活经验 聚焦算法 提升能力连加说课稿我今天说课的内容是义务教育教科书一年级上册第 65 页的连加，我将从以 下几方面进行说课。一、说指导思想 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是 它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过 程，注重学生的经历与体验。己已有的知识和经验的基础上， 使新的数学学习材料与原有的认知结构相互 作用，主动地建构新的数学认知结构。二、说教学背景1、教材分析。“连加”的产生是对加法意义的深化和拓展，连加是学生由形象的算法向抽 象的算理过渡的一块基石。 这也是本单元教材的难点内容， 它主要难在计算过程 上，需要分两步进

2、行口算才能算出结果， 特别是第二步计算要用到第一步算出的 得数作加数，才能完成计算任务。学好连加，不仅可以巩固前面学过的10 以内两个数相加的计算方法，还将为下一节课“连减”学习打下基础。而且这个知识 点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以连加知识对于学生数 学综合能力发展的作用显得尤为重要。2、学情分析。学生在学习这个知识前已经熟知加法的含义，也能比较熟练的进行 10 以内 数的加法口算，而且具有 “添上、再添上 ”的生活经验，所以理解连加含义并不困 难，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化。 但是刚入学 2 个多月的一年级新 生受到年龄、心理特点的限制，注意力易分散，有意

3、注意时间短，良好的倾听习 惯还没有养成， 思维还处在具体形象思维阶段。 导致连加这类具有一定抽象思维 的知识点，成为他们学习上的难点。三、说教学目标和重难点 基于以上思考，我确定本课的教学目标如下：（1）认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。（2）通过教学，让学生掌握连加的计算方法。（3）学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。 本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、 联系学生生活使学生感受连加的 数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加的计算方法。根据这一主旨思想，对 本课的教学重点和难点进行如下定位。教学重点：用自己的话表达图意，理解连加的含义，掌握连加的计算方

4、法。 教学难点：经历事件发生的先后顺序，理解连加的运算顺序，明确整体与部 分的相对性。四、说教法学法1、教法。根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点， 简单以“算的对”、“算 得快”、“算得多”为唯一的价值追求，容易使计算学习乏味无趣，对学生的发展 极为不利。 因此本节课我主要采取情境教学法， 运用课件动画创设喂小鸡生活化情景和“探究式”问题情景吸引学生注意力，提升学生主动探究欲望与能力，让 学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加的意义，掌握计算方法； 依据数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用启发 式教学，直观教学等教学方法， 使教师的思路内化为学生的

5、方法， 引导学生理解 连加的运算顺序，达到自我构建知识的目的，培养运算能力。2、学法。由于一年级孩子的注意力一般只能稳定持续 15 到20 分钟，孩子需要通过半 游戏半学习的过程进行学习。 为了调动学习的积极性和主动性， 达到新知自我生 成，培养学生学习能力。在学法上，主要采用自主探索、合作交流、操作实践等 有效的学习方法。在教学中放手让学生说图意、说算法，重视学生说的训练，让 学生在学习同时，比较归纳能力、口头表达能力都得到不同程度发展。五、说教学过程 本节课我安排了五个环节，分别是复习旧知，激活经验；探究新知，聚焦算 法；巩固新知，提升能力；交流归纳，全课小结；夯实基础，布置作业。第一环节

6、：复习旧知，激活经验。我由几组口算导入，找准学生知识起点。3 11 55 24 36 47 1通过对教材和学情分析，52714153学生口算后，创设问题情景：仔细观察每组算式你发现什么？这样设计既 复习了旧知， 激活了学生已有经验， 又为下步学生初步感知两步计算与一步计算 的关系设下了伏笔，有效地突出了新知识的重点。第二环节：探究新知，聚焦算法。在这个环节，我安排了 2 个教学步骤：创设情景，理解连加；观察思考，探 究算法。1、创设情景，理解连加。本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化、 趣味化。教学连加意义时， 我创设明明在农庄喂小鸡的生活情景， 课件动态演示小鸡跑来的过程， 让学生仔

7、细观察、感知事件发生的先后顺序。 我首先引导平时表达能力强的学生按照 “原 来，先，又，现在”的模式完整叙述图意、提出问题，再让学 生同桌互说，加强说的训练。学生理解图意后，提出问题： “求现在一共有多少 只小鸡，你会列示解答吗？”展示、肯定学生分步列式和连加列式后，引导学生 观察 5+2+1=8，思考：这个加法算式与以前学的加法算式有什么不同？使其在头 脑中对连加算式和原来的一步加法算式有一个初步的区别。 在这个教学步骤的评 价上我既关注学生对数字变化过程的描述，也重视对学生的语言表达能力的评 价，激发学生的学习兴趣，吸引学生学习的注意力，以培养学生发现问题、提出 问题、解决问题的能力。通过

8、演示表现“连加”概念的课件，学生经历观察、比较、交流、归纳的探 究活动后， 在相互的启发中对连加概念的理解会更加清晰； 通过对比归纳， 教师 小结“像这样表示把三部分合并起来算式叫做连加” 并板书课题， 可以使学生从 表象的感知上升为抽象的概念，也符合学生概念知识学习的心理特征。2、观察思考，探究算法。算理和算法是计算教学无法回避的“两翼” 。考虑一年级学生思维特点，本 课无需算理挖掘， 只需算法梳理。教学 5+2+1=8计算方法时，为了突出教学重点，？”，并注意倾听学交流不同的算法。或者由于看不见第“要计算这道题， 通过合作交流，让并记下第一步的得数， 然我抓住算法为切入口，充分让学生说“先

9、算什么，再算什么 生的发言，及时评价学生的算法，同时也引导学生学会倾听， 在这个过程中， 为了解决连加学生往往容易忘掉第一步得数， 一步得数而造成第二步计算的困难，我精心设计了以下问题： 你得把哪个数记住？你是怎么记的？你认为哪种方法更好？” 学生自己感知在第一步算式下画横线确定运算的顺序， 后再接着往后算，从而解决了这一难点。学生初步掌握连加的含义及运算顺序后， 我先延续情境， 出示燕子图， 让学 生在静态画面中，编故事说图意，独立列式解答，交流运算顺序。再让学生发挥 想象，自己编写连加算式，并鼓励学生编数学故事，激发学生敢说、爱说。最后 组织学生再次合作交流： 像这样的连加算式你们都是按什

10、么顺序进行计算的？引 导学生归纳连加的计算方法： 先把前两个数相加， 得到的结果再与第三个数相加。 帮助学生构建自己的知识体系，从而牢固地掌握本节课的重难点。通过动到静，扶到放，引导学生充分经历从“经验算法”到“科学算法”的 有序发展， 提高了学生自主学习的能力， 体现了“不同的人在数学上得到不同的 发展”的理念。 通过大家的智慧攻破难点， 不但使学生懂得了合作交流是一种重 要的学习方法，而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意识。第三环节：巩固新知，提升能力。为了将学生的注意力牢牢吸引， 提升能力， 丰富运算的整体素养， 学生掌握 计算方法后还需“实战练兵” ，由此，我安排了四个层次的计算练

11、习，给学生充 分的思考空间。有运算技能的保底训练“摆一摆” ；有运算背景的应用训练“算 一算”； 有运算拓展的挑战训练“找一找” ；有运算思维的开放训练“猜一猜” 。1、摆一摆（书上 65 页做一做）：让学生拿出小棒准备好，小耳朵注意听教 师说摆的要求， 可选一个小朋友上台前摆， 下面的同时操作。 并结合算式让学生 说谁是部分、整体，明确整体与部分的关系。课上到此时，学生已经开始倦怠， 利用操作活动能再次调动学生的注意力，使更多学生愉快地参与到活动中。2、算一算（课件出示文具店商品及单价） ：明明用妈妈给的 10 元钱，在文 具店买了三件学具， 猜一猜，是哪三件， 帮明明算算用了多少钱？通过解

12、决实际 问题，一方面让学生理解学习数学是为了解决生活问题， 体会学习数学的重要性； 另一方面学生获得成功的体验，享受学习数学的喜悦。3、说一说。让学生举例说说生活中遇到的连加例子，比比谁找得多！一方 面是想让学生进一步体验连加的含义， 拓展学生的知识和思维； 另一方面使学生 感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。4、猜一猜：O + +3=9,0 = （ ）, = （ ）o开放练习引导学生有序思考， 寻找解题小窍门，培养学生发散思维。第四环节：交流归纳，全课小结。最后，我引导学生回顾、交流本课教学内容：本节课我们学习了什么？你有 什么新收获？连加表示什么意思？几个加数与和是什么关系？在以后的连加计 算中要注意什么？这样的小结有利于学生巩固本节课的重点， 让不同程度的学生 都能获得成功的喜悦，激励他们更好学习数学知识。第五环节：夯实基础，布置作业 。（书 66页练习十四 1、 3题）六、说板书设计好的板书是“微型教案” ，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难， 掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展示了本节课的知识要点和学习内容。5 + 2=77+ 1=85+2+1=83+4+2=9U7七、说教学预评总之