漫谈教育生态化理念为指导培养应用型创新人才

1、关注我 实时更新 最新资料漫谈教育生态化理念为指导培养应用型创新人才论文关键词高等林业院校农业农村农民教育生态化应用型创新人才论文摘要高等林业院校应该面向农业、农村、农民(“三农”，以教育生态化理念指导人才培养，深化教育改革，推进教育创新，优化人才培养方案，以培养更多适应新农村建设需要 的高素质、应用型创新人才。知识经济呼唤创新型人才，新农村建设 的关键在于人才，未来林业将逐步成为科技密集性 的高技术产业，实现从传统林业向现代化转变。浙江林学 院作为一所特色鲜明 的高等林业院校，几十年来坚持依靠自身优势和特色，为浙江经济建设特别是为农业、农村、农民(三农”服务，培养了大批高素质高质量 的应用型

2、创新人才。一、教育生态化 的基本要求美国博伊研究型大学 本科教育委员会卡内基教学 促进基金会(1998)在“重建本科生教育:“美国研究型大学 发展蓝图”报告中提出了“大学 生态系统”这一新 的教育理念。所谓大学 教育 的生态化，是指大学 教育将按生态学 见识，致力于解决大学 教育过程中“本体自然” 的对抗性矛盾，以形成整体 的动态平衡 的大学 理念。从人与自然关系 的角度看，教育是以人类 的本体自然为对象，改造体外自然 的实践活动，大学 教育 的生态化，其目标是要形成一个均衡 的系统，在这个系统中，每一个人一无论是教师还是学 生都在参与探索和创造，因此，大学 教育 的生态化，可以说是现代大学

3、倡导 的一种教育模式。这种教育模式提倡:“以学 生为中心”、以学 生为主体、以学 生 的全面发展终身发展为主线 的教育;以创造个性、多样性和全面发展为基本特征;以教学 相长、师生互动、探索性学 习为主要教学 方式;以重视学 生之间 的活动和交往为纽带，通过活动和交往，让学 生学 会理解，尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异。它更加重视和突出整体 的功能和人，把教育活动看成是一个有机 的生态整体，这一整体既包括师、生、课堂、内容、方法，也包括整个育人 的环境设施和文化氛围，是把亲和、融合 的精神贯注在每一个有机 的因素和环节之中，最终形成统一 的教育生态链、生态区和生态整体。二、新农村建设对应用型

4、创新人才需求 的紧迫性和林业应用型创新人才 的基本特征(一)“三农”(农业、农村、农民)问题 的紧迫性对应用型创新人才提出了要求。中国是一个传统 的农业大国，近13亿人口中有超过9.35亿居住在农村，占总人口 的73%。全国城镇化 的比重只有37%左右，比世界平均水平还低10个百分点，比发达国家低40个百分点。农村 的城镇化建设、农民收人增长缓慢等一系列问题严重制约了我国社会经济全面、协调和可持续发展。同时，随着人们生活水平 的提高，改善生活环境和生存质量 的呼声日渐高涨，林业在生态环境建设中 的地位和使命逐渐引起人们 的重视。并且，林业也处于由传统林业向现化林业转变 的过程中。现代林业把生态

5、和环境 的效益放在首位，逐渐由原来注重第一产业 的林业原材料产品产出向第二产业 的加工和第三产业 的旅游与服务方向发展。知识和人才已成为推动经济、社会发展 的主要动力。要使经济社会全面、协调、可持续发展，就需要有与之相适应 的各类高素质 的专门人才、应用型人才，长于把知识、科学 原理应用于实践，具有较强 的操作能力，将科学 原理转化为设计方案、图纸，并付诸实施，转变为社会需要 的产品。创造型人才具有创新意识和创新能力，长于某一专业领域 的突破性工作。所以，培养具有开拓进取、不断创新 的创造型专门人才是高等教育 的新使命。坚持以生为本，促进学 生全面发展，成为不断推动社会进步、经济发展 的高素质

6、专门人才，这是科学 教育发展观 的核心内容。因此，高等林业院校人才培养目标应定位为:“高等技术应用型创新人才”。其表现在意识方面，热爱祖国，热心于社会主义现代化建设，外在表现为强烈 的创新欲望和创新冲动，内在表现为强烈 的主体意识、责任意识和竞争意识。在思维方面，有敏锐 的直觉、巧妙 的想象，揭示事物 的本质，善于提出新观点、新方法、新思路解决实际问题。在知识方面，系统掌握林业技术专业 的基础知识、专业知识和最新知识。在能力方面，表现为较强 的专业观察能力、实际操作能力等专业技能。在人格方面，表现为远大 的理想、坚定 的信念、务实 的作风、求实 的态度、无畏 的胆识、坚韧 的意志、丰富 的情感

7、、浓厚 的兴趣。(二)应用型林业创新人才 的培养应具有自己 的特色。创新是时代 的主旋律，是科学 教育发展观 的基本内容。现在我国林业院校应用型专业基本相同或相近，但各院校 的办学 历史、背景条件差异较大，并各有自身特点。其人才培养应根据本院 的资源和客观条件，发挥比较优势，形成鲜明 的富有自己特色 的专业和培养应用型创新人才。一方面要求学 生要全面充分发展，按林业技术应用型创新人才 的素质、能力、知识结构 的要求，具备现代林业工程师 的基本素质和技能;另一方面，要不断发展个性，完善自我，根据自身 的兴趣爱好及具体条件，充分挖掘自身潜能，有独到 的思维方式，善于行动设计，在某一方面形成自身突显

8、 的优势和专长。此外，林业院校要根据各方面 的实际条件、区域经济发展 的新要求和应用型创新人才培养目标 的定位和特色，通过全面、协调、可持续发展 的教育创新，力求达到“专业方向明确、林业实践能力强、专业特长突出” 的人才培养效果。三、以教育生态化理念，优化应用型创新人才培养方案(一)教育生态理念认为，人才培养是一项系统工程，要优化人才培养方案。教育生态化理念要求林业技术专业人才培养方案应从科技经济发展、社会进步 的时代特征出发，有利于学 生知识、能力、素质 的协调发展，促进人才创新意识和创造能力 的培养，人格品质 的塑造、实践能力 的增强以及良好个性 的发展等五方面得到切实提高。优化人才培养方

9、案，就是将上述知识、能力、素质结构 的五个方面要求进行全面系统运筹，协调配置;具体是把课堂教学 ，生产实习和社会实践、调研等教学 环节有机结合起来，全面协调地培养学 生 的综合素质和创新能力。以教育生态化理念研究传统教学 过程，会发现我国从基础教育到高等教育 的教学 过程中存在诸多弊端，束缚了学 生 的智力与人才 的成长。主要表现为:一是现行林业院校课堂体系中，指令性课程、统考类课程挤占了大量 的时间、空间，专业板块课程 的时间、空间变得非常狭窄，使专业必修课和选修课没有余地，这与培养应用型创新人才背道而驰。二是课程设置 的学 科本位型，即高校课程设置以学 科本位不变为主线。与新兴学 科、新兴

10、行业 的要求不相适应。并且还存在有些课程教学 内容老化，使学 生局限于书本、课堂和本专业 的课程，难以发挥自己 的个性和兴趣，被动地接受教育，成为学 校工厂 的物化产品。二是传统 的教学 方式单一，以教师为主体，满堂灌，注人式教学 方式依然普遍存在。在这些问题，在新 的培养方案中应予以纠正、更新。(二)优化人才培养方案就是对课程设置、课程内容、以及各种相关知识和专业技能素质方面进行优化。根据教育生态化理念 的要求应注重基础知识、专业知识和专业技能 的全面、协调培养。课程设置应符合培养应用型创新人才 的要求来优化课程设置结构。现有林业技术专业课程设置有:公共基础必修课、学 科及专业基础必修课、专

11、业方向选修课和相关专业知识选修课。优化课程结构体系应适应时代特征，体现教育生态化理念 的要求，最大限度地优化课程组合，并强调将学 科知识转化为实际应用 的技能。(三)教学 计划 的科学 性和能力训练。教学 计划是教学 方案 的重要组成部分。优化教学 方案就是把教学 计划中 的理论教学 和实践教学 进行科学 安排、合理配比。理论教学 是教学 计划中 的主要核心部分，包括课程体系结构、教学 课时安排。理论教学 的目 的是通过教师课堂教学 ，授予学 生该学 科 的系统理论知识和方法，以培养学 生获得厚实 的基础知识。同时，在教学 计划中还应安排专题讲座和学 生自学 及利用网上课件进行学 习等内容。在制订教学 计划时，要根据应用型创新人才一培养目标对学 生 的素质、能力、知识结构 的要求，构建科学 、合理、有特色 的林业技术专业课程体系。抓住基础知识、专业技能和个性化特征，整体优化教学 计划。基础知识由公共基础必修课和学 科与专业基础课组成。专业技术应能体现服务经济建设和增强能力 的需要。个性化特征要根据学 生自身 的兴趣和爱好，在有关课程中加以培养。实践教学 是教学 计划中培养学 生专业技能 的重要组成