给点阳光就灿1

1、给点阳光就灿烂涉足教坛十余年，我在教书育人的路上留下故事一串串 今难忘的，仍是在教育那些后进生时发生的点点滴滴。”他就、豆”茬，其中调皮的孩子也教过不少。可开学初接到的一名学生， 却着实令我大吃一惊。那天，一位家长来给学生报名，支吾了 半天却不见孩子的影，在校园里喊了许久才找来了一个双手插 在裤兜里的“家伙”，嘴里还不停地嘟囔：“干啥嘛？干啥 等到近前看清了，却是“小光头”一个，翻着一对小白眼，脸 上多是痊愈后的疤痕，浑身上下衣衫不整，肮脏不堪，光脚穿 一双破烂的鞋子。她妈给教了半天，让他喊我“老师！眼。乍一看是歪着身子不喊，仍是双手斜插在裤兜里，瞪着一对“小 ，我疑心这孩子智商有问题，可他家

2、长一再重复他 脑子没麻达，就是爱捣蛋。 经过询问才知道，这家伙的“历史 还真不简单一一学前班念了好几年，由于调皮捣蛋，搅得老师 上不成课，所以上学的大部分时间都是在教室外面逛，因此压 根就没学到多少知识，连自己的名字都不会写，由于年纪大， 个头高，所以家长一再央求让他上一年级。调皮难管的孩子教 多了，我也没太在意，只是想：就他一个小屁孩，看他能逞多 大的精！就安排他到班上去了。来告他状的孩子特别多-一他不是强行拿了别人的东西， 就是把哪个孩子推得摔了满身的泥 ；要不就是给其他孩子吐唾 沫，欺负班级的孩子；而且一个字也不写，作业自开学来就没交 过；接二连三地便有不少本班的或外班的学生家长来找我，

3、大 多都是欺负了谁家的孩子，拿了别人的东西，给人家家里扔土 块、石头什么的？甚至有家长说：“田老师，你难道不知道吗？了一锅汤吗？”的表现也着实把我气得够呛：他经常在课堂上捣乱：不是乱抓乱拿周围同学的东西，就是和旁边的同学打闹，有次还把清扫这是上学前班时最坏的那个孩子王江，你这不是让一个老鼠害 原本我是个性格温和的人，可这家伙在课堂他拉回教室工具藏到桌兜里，敲得咚咚响；你一不留神，他就用泥块、用 纸团砸班上的同学，甚至还竟然大摇大摆地出去上厕所，上完 又不打招呼地推门进来，要么就在外面玩，直到你去找才能把 如此顽劣的孩子，我以前还真是从未见过！未果。那次，他又在晨检时拿了班因多次让他叫家长来，1

4、3岁了，才里闵倩同学的体温计，还故意摔坏了，惹得那女孩哭个不停。 我终于忍无可忍，抓起他一路直奔他父亲在街上的肉摊，让他 站到了他卖肉的父母面前一一终于，他的父母才肯放下手头的 生意来跟我座谈。下面便是经这次座谈了解到孩子的详细档案： 王江、11岁、兄弟三人，他排行老二，老大王信 上二年级；老小王江文九岁，正上一年级，兄弟三人都属“学 习困难户”，在校表现不佳：卫生状况差，文明礼貌不够，学 习状况堪忧。原来，这王江的父母是本地一屠户，以在街上摆 摊卖猪肉为生，据说家里卫生就脏乱不堪，因大人忙于生意， 对孩子无暇照顾，放任自流，管理不周，家庭教育严重缺失。原来如此！俗话说：家庭是孩子成长的摇篮，

5、 父母是 孩子的第一任老师。不同的家庭生活境遇，往往会影响青少年 的心理和性格发展。王江生活在这样的家庭环境中，也难怪他 如此顽劣！据此种种，大家都认为他是个十足的“坏孩子”， 同学们也瞧不起他，父母又对孩子缺少关爱和管教，从而使他 不得不采用异乎寻常的方式，来与别人对抗，从而保护自己不 受伤害。得知这些，我意识到，王江身上存在问题的根源，在 于他的家庭。王江的转变，首先要从家庭教育开始。为此我制 定了转化王江的方案，并着手实施。看，”同学们也不一、由外而内，塑造全新形象 基于王江身上存在的“脏、舌L、差”的坏毛病，我要王江 的母亲给孩子勤换衣服勤洗澡，做好家庭环境卫生和孩子的个 人卫生工作，

6、树立孩子在班级的新形象。还记得第二天，天刚 黎明，就有学生来报：“老师，王江穿着新衣服，背着新书包 上学来啦！ ”到教室一看，服饰整洁的他果然像换了个人似的， 不由我眼前一亮：“哇！大家看，王江好精神！约而同地夸赞他。而在以前，同学们都嫌他脏、嫌他坏，没人 肯说他的好话，也很少有同学愿意接近他。如今，王江似乎找 回了自己的尊严，那一刻，我看到他不好意思地笑了，小眼睛 乐得眯成了一条缝一一原来，他的笑容也挺可爱！二、潜移默化，培养良好习惯由于王江缺乏良好的家庭教育和启蒙教育，养成了不少坏毛病。基于此，我把培养王江养成良好的习惯做为我班级管理 中的头等大事。针对他“好动”的毛病，我首先把他安排到最

7、 前面坐，让他接受老师和同学们的监督，只要他能安静地坚持 几分钟，我就奖给他一朵小红花；如果还能用心听或读、写， 就奖给他一颗 “红五星”，如果每天能写一页字， 交一次作业， 就及时夸他进步了，坚持一周则奖给他一支铅笔如此这般 不断强化他的学生身份，培养学习意识，使其向良性转化。经 过将近一个月的努力，“告状”的学生减少了，王江的伙伴逐 渐增多，也有不少同学开始主动接近他、 帮助他，外班找他“算 帐”的学生越来越少，课堂秩序越来越好，王江脸上的笑容也 越来越多。三、爱心浇灌，使其快乐成长原苏联教育家赞科夫认为：“当教师必不可少的，甚至几 乎是最主要的品质就是热爱学生。”爱是教育好学生的前提，

8、像王江这样顽劣的孩子，并不是人见人爱。可细细想来，这样 缺少良好教养和关爱的孩子其实也挺可怜，大家都认为他是个 “坏孩子”，也难怪他要处处捣乱。换一种眼光去看他，其实 这孩子也挺可爱，劳动积极，干活肯吃苦，脚勤，还爱帮别人 的忙。于是，在学校我更加关注他的一举一动，对他说话时尽 量用柔和的语气从正面告诉他：应该怎么做？从而解除他的戒 备心理，以关爱之心来触动他、感化他。同时，我用“放大镜” 细细捕捉他身上的优点，他微小的进步就要在班上大肆宣扬， 重塑他的良好形象；我还安排一个好同学与他同桌，帮助他成 长；每次他值日，我总是及时地表扬他爱劳动、肯吃苦、很能 干，他听了干得更欢了；在路上遇到他，我

9、就有意识地向他问 好，询问他在家里都帮大人做什么了；在课堂上我严爱相济， 不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习， 做一名好学生，还手把手地教他写字，辅导他做题，使他处处 感到老师在关注着他的成长， 关心着他的进步。一段时间以后， 王江的进步渐渐多了起来，同学们的投诉也少了许多，对老师 也更信任了，对同学们也多了些友好，还经常帮我取东西，帮 同学们扫地、倒垃圾，学习进步也不小，笑容经常绽放在王江 的脸上。而我，心中也常常为此感到快乐，感到满足。“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉”。从后进 生王江的身上，我收获了不少经验和启示。的确，教育要以人 为本，倾注爱心。我们教育的对象是活生生的