第19课教学设计

1、精彩极了”和“糟糕透了”教学设计单元目标 在本组教材的教学中，要紧紧扣住 “父母之爱 ”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口 语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习语文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达 的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系 生活,表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学方法文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句， 通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。

2、在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中 悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。学法指导1以读为主，读思结合法；2边读边想像，合作交流法；3圈点画注法。教学目标1认识 6 个生字，会写 14 个生字。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价 中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备课件

3、【教学流程】课前交流： 同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。一、对比体会，引入课题1同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了”你有什么发现？什么情况下用“精彩极了” ，什么情况下用“糟糕透了” 再读 加上“和”再读 这就是我们今天要学的课文题目。昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。 文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。歧途课件出示：腼腆誊写 歧途 谨慎等词语2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。 课件出示几个关键词提示：童年评价 截然不同 巨大影响 爱课文

4、讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大 影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1课件出示：请大家自由读114自然段，（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。A:先读句子。B:出示“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极课件出示句子 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： 了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（用惊讶出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 的语气去读）C:用心读一读，看你

5、从中体会出什么？D:带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听 出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜 -等）E:多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？F:品读比喻句，以读带过母亲这样说的目的是什么？ 鼓励（板书）2:转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你 感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱-小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里 可以看出？（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使

6、得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀, 怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。3、课件出示句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？（2）简简单单23个字，却整整用了 5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的 回来）大家带着这种心情读。（3） 一人轮读一句（提示：句号比逗号停顿的时间要长）（4） 小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请 大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生， 优秀少先队员时， 回到家最想得到的是什么呀？）然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这

7、样说：课件出示句子（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）警告你从中读出什么？（严厉，警告，批评） 板书（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。（4）父亲这一扔，扔掉了什么？从表面看透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？（5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？（6） 你觉得父亲的批评像 一样刺伤了小巴

8、迪的心呀？你能受得了吗？是的，这多么令人难以接受呀。课件出示（齐读句子）“我再也受不了了失声痛哭起来。”5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗， 两个人有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放 弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理 解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？6、自主品读“后来的认识”请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是

9、你写的吗？精彩极了！ ”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说： “这个糟糕透了。” 一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡， 需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。 作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候， 他知道父亲的评价对他的作用吗？课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了” ； “糟糕透了”， “精彩极了” ；

10、“糟糕透了” 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒） “生活的小船”指什么？（成长过程） 这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己 不要骄傲。所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点一一那就是爱。让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。四、拓展延伸巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。（得意忘课件出示老师送给同学们一句话： 在人生旅途中，我们要谨慎地把握住生活中的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅、 形），也不因“糟糕透了