浮力教学设计0001

1、【设计理念】1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的水平。2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的理解水平。3. 通过讨论，培养学生团结协作的水平。【教学目标】1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2. 会用弹簧秤法测浮力。3. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。5. 会对物体实行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、CuS04溶液。【教学过程】、复习提问1. 什么是力?2. 力的测量工具是什么？（测力计）3. 出示弹簧测

2、力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）4. 两个力是什么关系？（一对平衡力）5. 二力平衡的条件是什么?、导入新课（一）演示实验1.用手托住空墨水瓶。 分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2.分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得?学生实验:将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数 变小了。）问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体 在其他液体中是否也受到向上托的力呢?演示实验:将吊着的空墨水瓶放入 CuSCM溶液中，看到什么现象？分析变化原因。问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢?学生实验:将

3、乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题?说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力分析：(力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。)另外对浸入的理解, 它包含两种情况：部分浸入；浸没。讨论:1.给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力?(1) 先测钩码在空气中的重力(2)物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。(3)求浮力F浮虫一险2.浸在液体中物体一定受到浮力吗?(有各种意见)

4、演示实验:(1)取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？(会。因为要受到水的浮力)(2) 往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。(说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？)板书：二、浮力产生的原因(3) 用瓶塞(或手)堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生?（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）（4）将水倒回烧杯，分析原因。第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就

5、是压力产生的原因。而根据同一直线上二力的合成，粘=% 珂，这就是浮力。我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。问：水给它们的压强是否相等?（相等）问：水给它们的压力是否相等?（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）分析：（P = P gh P =F/SS 一定，F =p S）但是，上下两表面处的深度不同，F表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据P = F/SnF = P S,所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即歹丰用这就是浮力产生的原因。板书：原因：码用板书：实质:嗨=歹

6、忖用，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直 向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的 在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用?（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时,它的运动状态由它们共同决定。(1)当=G 时，它受到平衡力的作用,将处于什么状态？（静止）（悬浮）当昭 G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）当昭 V G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）板书:r