心声优秀学习教案

1、黄蓓佳,学习目标,1,理清故事情节发展的四个阶段并找出文中,主要的矛盾冲突,2,学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富,的内心世界来塑造人物形象的方法,3,理解作者以“心声”为标题的深刻含义,黄蓓佳,当代女作家,发表长、中,短篇小说，散文随笔，儿童文,学，影视剧本五百余万字,著,有,小说集小船，小船,芦花飘飞的时候、遥远,的地方有一片海、长篇小说,夜夜狂欢等,体裁,小说,是以塑造,人物形象,为中心，通过完整,的,故事情节,及,环境描写,来反映社会生,活的一种文学体裁,人物,故事情节,环境,开端,发展,高潮,结局,故事情节,三要素,给下面的生字注音,发窘,jing,抽噎,y,契诃夫,q,h,噗,

2、p,窸窸窣窣,x s,纸捻,nin,斩钉截铁,ji,妒忌,d,j,恍惚,hung h,嘟囔,d nng,撇嘴,pi,棱角分明,l,ng,发颤,ch,n,毛毛剌剌,l,1,简要概括文章的主要内容,2,进一步梳理文章的主要情节，把握文章,内容,3,纵观情节的发展全过程，请找到小说的,主要矛盾冲突,温馨提示,按时间顺序,四个场景,教室、树林里,教室、公开课上,2,进一步梳理故事情节，把握文章内,容,公开课上,想读课文,1-17,遭到拒绝,故,事,回家路上,偷读课文,情,18-27,引起回忆,节,次日放学,听读课文,28-44,反遭嘲笑,公开课上,朗读课文,45-59,打动师生,开端,发展,发展,高潮

3、,结局,3,纵观情节的发展全过程，请找到,小说中的主要矛盾,主要矛盾冲突是,李京京想在公开课上朗读课,文，程老师却以李京京嗓子沙哑,念不好为由不同意他朗读,1,文中的李京京有着怎样的生活经历,他为,什么那么想读万卡？是什么深深打动了李,京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪,万卡之所以打动李京京，是因为李京,京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相,似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产,生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他,的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里,有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐,出来。,2,你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容,谈谈你的看法和理由,请用“我喜欢,

4、不喜欢李京京，因为他,_,举例子），所以我认为他是一个,_,的孩,子，他让我懂得了,_,的句式说,话,把握要点,李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽,容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴,望亲情和友情，执著追求真善美的少年,3,你喜欢程老师吗？程老师是一个怎样,的老师？从程老师身上你看到了哪些问,题,请你结合文章内容作出评价,请用“我喜欢,不喜欢程老师，因为她,_,举例子），所以我认为她是一个,_,的老师,的句式说话,把握要点,程老师,认真、好强、自信；工作认真,负责，随机应变，勇于改错；重视优秀,学生，但忽略了普通学生，不能平等地,对待每一位学生,1,李京京是作者着重描摹的人物，作者主要,采

5、用了哪些描写方法来刻画他,请找出来，并,分析有什么表达效果,心理描写、动作描写、语言描写,神态描写,作用,刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善,良自强的个性,2,作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京,京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真,实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用,课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文,的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课,又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等,有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望,着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴,唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等,作用：细腻而真切地写出了李京

6、京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满,3,课文以,心声”为题，李京京的心声到底,是什么,李京京渴望得到老师公正平等的,对待；渴望得到同学的肯定、理解和,尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴,望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩,伴；渴望情感的倾诉与宣泄,4,“心声”作为小说的题目,它的含义又是什么,表层含义,想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情,深层含义,1,要求老师能公正、平等地对待每一,个学生，给予,每个人相同的关心和发展机会,2,渴望亲情和友情，渴望家庭幸福和谐,3,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重,总而言之：李京京的心声表达了对美好生,活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身,心健康发展的需要,从小到大，我们都心安理得地接受着来自父,成长中的你是否有些感慨想说给,爸爸、妈妈,听呢,请把你最想说的心里话写在你的练,母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月,的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受,这份关爱的同时，我们也经历了各种的考验和困,