清平乐-村居教学设计

1、清平乐村居南通市实验小学 褚嘉耘【教学内容】苏教版国标本五年级上册26、清平乐村居【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2. 初步认识词的形式特点。3. 通过诵读、想象、体会，感受词中景美人和的意境以及词人对这种美好 生活的热爱。4. 通过想象，能够用自己的语言描述词中所描述的美好情景。 【教学重点】引导学生想象词中所描写的美好情景，并用自己的语言描述出来。【教学难点】 感受景美人和的美好意境以及词人对这种美好生活的热爱。【教学准备】1. 教师制作PP T课件；2. 学生课前收集辛弃疾的资料，初步了解辛弃疾。 【教学过程】一、词诗比读，了解词特点。1. 谈话导入：今天，

2、我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词 清平乐（yue）村居。 清平乐是词牌名，村居是题目，在写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿。学生齐读课题。2. 提到村居，同学们还记得高鼎的诗吗？学生齐读村居。3. 请同学们将这首词和高鼎的同题诗村居比一比，看看词和诗在形式 上有什么不一样的地方？生说词和诗题目不一样，则相机教学“词牌名”。在古代，词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌名填的词，曲调是双调， 一共有四十六个字，押两个不同的韵。生说句子有长短，字数不同，则相机介绍词的别名“长短句”。生说分成两部分，则相机介绍词的“上片、下片”或“上阕、下阕”。二、正音识词，初读知韵律。1. 请同学们打

3、开课本，自由地朗读这首词，要读准字音，读通句子。 学生读课文。2. 能读准这些生字词吗？翁 W mg 媪 do 锄（ch U）豆 莲蓬（peng） （p eng）学生齐读生字。3. 为了合仄押韵，词中的“蓬”要读第二声。 学生齐读“莲蓬”。4. 学生齐读多音字“剥”。这是一个动作，同学们做做看。5. 看着“翁媪”这个词语的部首，你能猜出分别指谁和谁？6. 这首词是九百多年前写下的，其中的一些词语的意思和现在的意思不完 全一样。同学们能理解吗？自己再读读看。A引导学生结合词句的语境，为“无赖”选择正确的义项。无赖：蛮不讲理；游手好闲的人；无可奈何；顽皮可爱，含亲昵意。B吴音：就是吴地的方言。现在

4、的浙江一带、上海、苏州，在古时候都属于 吴国，当地的方言就被称为吴音。想听听吗？（播放上海话版朗诵清平乐村居）7 .生字词读正确了，也理解了。现在，同学们一定能把这首词读得更好。 谁将这首词读给大家听？指名读。8引导学生注意适当的停顿。9. 教师范读，引导学生读出节奏和韵律。词是可以配乐歌唱的，如果我们再注意节奏和韵律，就能读得更好了。10. 教师范读。11. 第三次指名读。三、品味想象，再读入意境。1. 同学们，读着读着，你们发现词中写了哪些景物？2. 只一座茅檐，只一条小溪，只一片青草，词人就描绘出了一幅宁静的村 居画卷了。面对此景，词人轻轻地吟出了一一（引读：茅檐）3. 画卷中，人物鲜明

5、而生动。谁在做什么呢？4. 仅仅46个字，勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷， 词人满心欢喜 地吟诵着一一（引读：茅檐）5. 请你再读读词，展开想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅檐、怎 样的小溪、怎样的草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？如果能看见人 物的动作、表情，听到人物的语言，想到人物的心情，就更好了。6. 谁看到了乡村的景色？谁看到了翁媪？谁看到了大儿？谁看到了中儿？ 谁看到了小儿？就请你们按照词句的顺序，一个接一个地把你想象中的景物或人物描述出来。 其他同学注意听，你最喜欢谁的描述，为什么？指5名学生描述。学生评议。结合评议，弓I导学生在描述中加入自己的想象和感受，表现“

6、词情画意”。7. 加上你们的想象和感受，这幅村居画面就有了色彩，有了声音，给人以 美好的感觉。谁能完整地把整首词的画面描述给大家听？指1名学生描述。8谁来带着这样的想象和感受，把这首词再读给大家听。四、对话体验，细读悟情感。1. 回味“小儿”。刚才，你们都争着描述小儿子，看来你们最喜欢他。喜欢他什么呢？（板书： 喜）一自由自在、天真、可爱、有趣让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。引读：最喜小儿无赖，一一2. 品味“翁媪”。深深打动词人心的还是这对老夫妻。 你再反复读读词句，看看这是一对怎样 的老夫妻？恩爱、白头偕老、亲热、悠闲自在、幸福用词中的一个词语来说，就是“相媚好”。你看看图上两位老人

7、的动作和表 情，能说说“相媚好”的意思吗？相媚好。像这样亲热而高兴的样子，就叫3. 对话体验。你仿佛听到他们亲亲热热地在聊什么呢？请同座选择一个话题，想象一下老两口的神情、动作，聊一聊。指名聊一聊，演一演。4. 有感情地朗读两行词句。他们就这样一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着，多有意思啊！指名读，评点。再指名读，评点。第三次指名读，评点。5. 你怎么理解这里的“醉”字？（板书：醉）6. 老人为什么这样满足，这样陶醉呢？7. 原来一家人亲亲热热地生活在一起，小有所依，老有所养，自在安定， 老人就很满足，很陶醉了。还有谁也陶醉了？（词人、我们）8让我们带着这份微醉的满足读好整首词！学生齐读。五、拓展

8、资料，深读探心境。1. 背景介绍。其实词人辛弃疾当时是南宋朝廷的一位官员。900多年前，金国灭掉北宋，对南宋朝廷紧追不舍，企图彻底灭宋。金兵攻占都城，大肆抢劫和屠杀。（播放战乱的配音，学生静听。）辛弃疾看到的是汉人生命、财产都得不到保护，生活无比痛苦。他一生坚决 主张抗击金兵，收复失地。然而，他屡遭奸人陷害，被贬官十八年，壮志难酬。2. 探究心境。当他在还没有被金兵占领的上饶地区，看到这样的村居景象，（出示词和图） 他在想什么呢？（板书：安）3. 是的，辛弃疾一生时刻准备着奔赴战场，抗击金兵，让失地的老百姓也 能够过上像清平乐 村居所描绘的这样安宁的生活。配音乐，指名朗读。4这样的画面，这样的词句，同样深深地触动着同学们的心。请拿出笔来， 在画面上写上你最喜欢的词句。（词句配画