小学语文三年级上册《风筝》教学设计

1、新人教版小学语文三年级上册风筝教学设计教学目标1认识“依、歇、丧”等6 个生字。会写“精、希、奔”等13个生字。能读写“精心、希望、依然、大惊失色、垂头丧气、千呼万唤”等词语。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3. 有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。4引导学生把喜欢的句子抄下来。教学重点1“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备1多媒体课件。

2、2有关风筝的文字资料和图片。导学案1. 我会通过查字典，知道“憧憬” “ 凌空” “倏地”这些词语的意思。2. 我能反复地读课文，并且读出感情来。3. 我要划出课文中做风筝、放风筝、找风筝时描写心情的词语和句子。4. 我喜欢这样的句子“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”我还要把其它喜欢的句子抄下来。第一课时一、唤起情感，导入学习1唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：有这样一首诗，请你猜猜诗中的孩子最大的快乐是什么？（村居清高鼎

3、 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ）3设 1：你从诗中哪个词语知道孩子们喜欢放风筝？设 2：了解风筝（资料袋） 4文中的孩子最大的快乐放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、朗读展示1抽生读：课前已预习了课文， 谁来展示一下自己的朗读水平？2生评价，师随机板书易读错的字，集体订正。说说课文围绕“风筝” ，写了哪些内容？根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。三、读中悟情，以情促读（一）感悟课文，体会“我们”的心情变化1、以读代讲学习第1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

4、”我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然2、指读，挑战读，齐读。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？如果让你也做一只风筝，你会做什么样的？你可以打开小练笔，仿照这个句式，用文字表达出来。我要做一只样的风筝，上面画着，写着我把它叫做“”。3、从哪些地方能看出我们做风筝时快乐的心情？交流。a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。理解“憧憬”向往。如，我心中充满着地美好未来的憧憬。 （查词典）b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面

5、。理解依然：仍然。（通过换词的方式）（二）体会放风筝时快活的心情1角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？用文中的一个词来概括我们的心情（快活）2. 课文哪几个自然段写了放风筝？（ 3-4）3. 用心多遍朗读 34 自然段，想一想哪些词语或句子能写出了文中孩子这种快活心情？学生思考，交流。4. 指导精读：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道这个词语的意思的？（鼓励学生查字典理解词意）b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞

6、舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。理解“翩翩飞舞”5. 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读 34 自然段。（三）体会找风筝时的心情过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！1. 同学帮我 把 份快 找回来吧！自由 第五自然段。（出示 件） ：你 找着了 ？（没有） ：那怎么行啊？一定要找回来啊！你 用心找了 ？怎么知道的？ ：你此 心情怎 ？ ： 中哪个 最能 我 感受到 种 受的感 ？（ “垂 气”）什么是“垂 气”？做做 作。找出最能表 当 心情的 。板 ：大惊失色千呼万 哭垂 气 用上面几个 几句 ， 描述一下自己在生活中或学 中遇到困 、麻 的表 。 ：在放 筝的 程中， 真是有 喜也有担 ， 有希望也有失望，有 笑也有泪水，同学 能把 复 的心情好好地 同桌听听 ？（ 第五自然段）同桌互 ，指名 。 ：会不会 有什么地方没找啊？出示最后一句 ：我 向那房子跑去， 找我 的“幸福 ” 。四、拓展想象 ：后来，你 找着了 ？ 文没有写，到 里就 束了。小 笔五、课堂练习1、读