动物体的结构层次_教学设计

1、第三章 第一节动物体的结构层次一备课标、教材课标中关于这节课的要求是让学生理解掌握细胞能进行分裂、 分化，以生成更多的不同 种类的细胞用于生物体的生长、发育和繁殖。 动物体的结构层次是生物学人教版七年级上册第 二单元第二章第二节内容。 本单元第一节讲述了细胞是生命活动的基本单位， 接着第二章第一节讲 述了细胞的分类， 为这节课的学习打下基础。 本单元按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的 结构层次。这样循序渐进，便于学生理解掌握。备学生 通过前面内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体 结构和功能的基本单位； 构成动植物体的细胞是多种多样的， 动物细胞和植物细胞

2、的基本结构既有 相似之处，又有很大差异； 细胞的生活需要物质和能量； 细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分 裂。在此基础上教师引导学生思考得出： 细胞通过分裂可以增加数量， 但是亿万个细胞简单地堆砌 起来是不能成为生物体的， 因为生物体是有严整的结构层次的。 从而进入第二节 （动物体的结构层 次）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中， 核心的问题是细胞分化，因此结合新课 程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：三、教学目标（一）知识目标1. 学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种 基本组织。2. 能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、

3、组织、器官、系统、个体。3. 初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（二）能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。（三）情感目标： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。四教学重、难点教学重点:1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。教学难点：学生对细胞分化形成组织难以理解 （因这是一个微观的动态过程， 学生由于缺乏感性知识， 认识起 来有一定的困难。）五、设计思想（一）教学方法1、把握教材内容，精心提炼预习提纲 。

4、 本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。2、善于引导学生发问和思考；恰当应用多媒体这个重要的现代化教学手段。 对于“组织是怎样形成的 ”这个问题学生在阅读教材后能够说出是细胞分化形成的，但细胞为什么要分化学生则难以理解。因此教师要善于运用启发式谈话法， 激发学习热情，启迪学生发问 受精卵分裂形成的球形细胞为何要分化成不同的组织细胞呢？”，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，恰当利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、讨论 交流、等一系列认知活动，获得有关 动物体的结构层次”的知识。（二）学习方法通过阅读、观察、分析、讨论去发

5、现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知 识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了理解能力，观察能 力，分析问题的能力和语言表达能力。（三）课前准备教师：显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本（四）课时安排1课时六.教学过程学习内容教师活动学生活动第二章细胞怎样构成生物体生物体结构和功能的基本单位是什么学生迅速作出回答；细胞1.生物体组织教学，创设情境，复习引入： 由小长大与细胞的哪三项活动有关?第二节动物体的结构层次2.细胞生长使细胞体积变大，细胞分裂使细 胞数目增多，那么细胞分化有什么作用呢？ 今天这节课我们就来研究这个问题。动物、 人都由许多细

6、胞 构成，但亿万个细胞简单地 堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整学生回忆思考：生长、分裂和分化。结构。它们是怎样构成 生物体的呢？今天我 们以人体为例来揭开第二节动物体的结构 层次”的神秘面纱，并出示预习提纲。预习提纲1动物和人的生长是从一个细胞 开始的。它将怎样变化成为一群细 胞？2.什么是组织？是怎样形成的? 人有哪四种组织，功能如何？3.什么是器官?今天就让我们共同努力，以人体为例来揭开 第一节动物体的结构层次”的神秘面纱。 时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组 为单位进行学习，教师到各小组简单地看一 下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生 答案。认真思索老师

7、的问题，激起自己去 探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组 同学讨论预习提纲，并把答案划在 书上。4.什么是系统？人体由哪些系统 构成？受精卵分裂成多个细胞看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第 一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有 一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学 生发问。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。小组代表发言，组内成员可以补 充。认真思考，举手回答。多数学生恍 然大悟，但又会问为什么要发生分 化？会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分 裂形成的细胞只是球形，这是为什么？教师评价：没关系，这个问题是本课的难点, 咱们共同来分析。进行鼓励，并启

8、发其从第二题找答案，向其 他学生发问。再次让其他同学解答。多数同学解答不出。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织受到鼓励后，更加紧跟老师，认真细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不 同的功能，它们在形态、结构上也 逐渐发生了变化，此过程叫细胞分 化。细胞分化成上皮组织细胞分化成神经组织细胞分化成结缔组织组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形 成过程，让

9、学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备 2个烧杯，一杯放些小球 代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排 列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生 有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）学生观察后能迅速得出结论

10、，小组成员补充。但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢?大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各系统:人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内

11、分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统人体是统一的整体小结观察人体四种基本组织装片通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成?小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。分小组回答每一小点，另一小组补充。小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问器官形成消化系统的动画。启发学生自己导题。入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。引导学生以跑步为例分析仅靠运动系统是否能完成各种体育运动，从而帮助学生自己得 出 人体是一个统一的整体， 在完成任何一项 活动时都需要各个系统的协调配合”的结论。

12、评价并总结引导学生通过学习，自己小结人体的结构层 次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。学生基本领悟认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。次序总结归纳动物体的结构层次。在教师引导下由微观向宏观的两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点,看完后，将显微镜归位。大屏幕展示巩固练习题，弓I导学生回答。学生认真思考，并举手回答，组内 成员补充。巩固练习 1动物和人体的生长发育都是从 一个细胞开始的，这个细胞就是:A、受精卵 B、上皮细胞

13、C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织 B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织3、组织的形成是：（让学生畅所欲言，更加热爱生物A、细胞分裂的结果学。B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果4下列属于组织的是：（）给予评价，并启发：通过这节课的学习，你大脑B、胃C、肾有何收获?D、血液小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥5、下列说法正确的是:秘在等待着我们去探索，A、所有的细胞永远具有分裂能力B、所有的细胞都不能再分裂了C有一部分继续分裂D、细胞的功能都是相同的6、组成组织的细胞（）A、结构相同，功能不同B、结构功能都不同C、结构不同，功能相同D、结构功能都相同七、板书设计第二章第二节动物体的结构层次一、细胞的分化形成组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体 （小结）动物体的结构层次：分裂细胞=组多分化上应组织肌肉組织 神絆組织 结域组织运动系统 消化系统 呼吸系统= 術环系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统 生萌系统（动物体）人体.八、教学反思：动物体的结构层次这节教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组 织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是 微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。要解决这两个难点，并非易事。