借“游戏”之法,助“快乐”于学

1、借“游戏”之法，助“快乐”于学浅谈游戏在一年级语文课堂教学中的运用美国教育家杜威认为，教学的任务不仅在于交给学生科学的结 论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解 决问题的科学方法。他主张“做中学” ，强调游戏对有效语文教学的 推动作用。而我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过： “小学生生来是 好玩的，是以游戏为生命的。 ”一年级学生刚从以“玩耍”为主的幼儿园生活进入以“学习”为 主的小学生活，但事实上游戏、玩耍仍然是他们的精神食粮。这就说 明如果我们在平时的教学过程当中能恰到好处地利用一年级学生喜 欢玩耍、喜欢游戏的心理特点， 满足他们的天性， 解决他们 “学与玩” 的矛盾，

2、教学就会起到事半功倍的效果。那么，如何根据一年级学生的年龄特点、学习能力和认知水平， 构建多样的游戏教学活动，促使他们愿学、乐学、会学、善学，从而 使语文学科的教与学达到完美和谐的统一呢？、猜测游戏，激发兴趣猜测，并不是没有根据地瞎猜，而是根据提供的线索，有倾向性 地去思考。通过猜测，学生可以学会如何掌握各种明显的或者隐含的 信息，再经过思索、揭晓，验证自己的猜测是否正确。在教学中适时 渗透趣味十足的猜测游戏，边玩边练，会使学生的学习热情被唤醒， 被激发。一年级的学生好动， 40 分钟一节课，如果中间不让他们动一动，调剂一下情绪，他们的注意力会大幅度下降，从而影响听课的效率。在课中，我找一些表

3、示动作的字，做一个“拷贝不走样”的小游戏： 请几个学生上台， 呈广播操队形排成一条线， 然后请排在最后的那个 学生转个身，给他看一个字， 并让他用自己的肢体语言表演给他前面 的同学看。以此类推，最后让排头的学生猜，这究竟是个什么字。通 过这样的游戏，不仅激发了学生认识并记住这个汉字字形和字义的兴 趣，还能起到缓解学生的疲劳， 调剂学生情绪的效果， 真是一举两得。再如：在教学完小松鼠找花生这一课的 1-3 自然段后，我让 学生猜测：小松鼠最后有没有找到花生呢？有的学生认为小松鼠这么 细心地等待， 肯定能找到花生， 而也有一些学生认为小松鼠找不到花 生，因为小松鼠只关注了花生的花。 在这个过程中，

4、 猜测正确的学生， 会得到“我与作家想的一样”的阅读成就感。而猜测不对的学生则会 产生“呀，我怎么没有想到” ，感受作者创作的巧思。猜测游戏让学 生学习的乐趣一波一波地漾开去。这些丰富多彩的猜测游戏， 使原本枯燥乏味的语文知识变得生动 起来，既训练了学生思维的敏捷性，激发了学生学习的兴趣，又提高 了学生获取、理解、运用知识的能力。二、情境游戏，感悟体验情感的诱发，依赖于一定的情境。创设一个师生、生生互动交流 的情境，能充分调动学生的视听感官， 使学生的情感和兴趣始终处于 最佳状态，思维闸门迅速打开，在活动中体验学习的乐趣。在教学中 我常联系学生生活实际，结合教学内容，借助媒体、道具创设直观、鲜

5、艳又充满动感的游戏情境，使学生迅速步入精神兴奋状态而投入知 识的学习与训练中。如我在教学一年级上册我多想去看看这篇课文的时候，很多 学生都没有去过北京感受过天安门前的升旗仪式， 所以很难让学生体 会到广场上升旗仪式非常壮观。因此，我课前收集了很多升旗仪式的资料，特地在课上播放了天 安门前升旗仪式的视频。随着军人们整齐的步伐，雄壮的义勇军进 行曲，一下子广场上气氛严肃。立正、敬礼，五星红旗缓缓上升。广场上所有等待升旗仪式的人都齐刷刷地呈立正姿势，表情严肃，目 不转睛地盯着缓缓上升的五星红旗。 此时，班上的气氛竟会和视频中 的一样，出现了少有的肃静，孩子们天真的脸上露出了严肃的表情。是呀，这就是“

6、天安门前的升旗仪式非常壮观”，壮观地能让在场的 所有人肃然起敬。视频结束，余温尚存，带着这样感情来读一读课文。听着学生的朗读，我已明了，不需要再去解释什么是“壮观” 什么是“非常壮观”。在这个过程中，其实我就是给孩子们玩了一个 小小的情境游戏。我通过多媒体，创设一个情境，让孩子们身临其境, 从而去抒发文章需要我们体会到的情感。三、竞争游戏，温故知新基于小学生有争强好胜，喜欢你追我赶的心理特点，我在知识巩 固练习活动中引入竞争游戏，借助个体或团体比赛形式强化学生对知 识技能的掌握，真正做到在公平竞争、比拼争优中理解感悟，灵活运 用，从而达到温故知新的目的。竞赛类游戏类型有很多，但必须与学科教材内

7、容相匹配方能有效。例如，为了让学生弄清楚声母、韵母、整体认读音节，我组织了“贴树叶”的游戏：我在黑板上画了一颗没有树叶的大树，让学生从 所有的“拼音树叶”中找到相应的内容贴在大树上，不能贴错，比比 谁的“树叶”贴得又对又全。在这样“找、贴、赛”的游戏竞赛中, 使学生更灵活地运用汉语拼音知识，加强新旧知识的温习和巩固。再例如，在复习字词中，我经常设计“听音抢字卡”的游戏。这个游戏以三个学生为一组，让两个学生面对面坐好，将一些字卡整齐地排列在他们面前，第三个学生当小老师,从这些字卡中读出其中一个，另两个学生就要迅速地找到相应的字卡,比一比谁抢得又对又快,胜利的孩子可以当小老师。各种形式的竞赛游戏使

8、学生在比高低、争第一的竞争态势中主动获取知识，学生学得轻松，玩得高兴，在亲临体验过程中直接习得浅 显的知识和技能，收获意想不到的教学效果。四、创新游戏，拓展延伸有了基础知识的沉积，还须具备迁移和灵活运用知识的能力， 才 能拓展知识的应用领域，创新地运用现有的知识技能去解决更为生疏 的实际问题。因此，在注重游戏环节设计的同时，要挖掘学科教材的 创新因素，抓住知识与“创新”的结合点，引导学生在创造性游戏活 动中，通过知识的重组与再造，提高即兴创造能力。如比尾巴这一课的拓展延伸环节，我是这样来设计的:课件出示燕子、马、壁虎等小动物的图片。师：刚刚我们看了一场精彩的动物比尾巴大赛， 还有很多很多的 小动物也想参加比尾巴的比赛呢 !请你仔细观察这些小动物的尾巴，有什么特点呢？生 1：燕子的尾巴好像一把剪刀。 ”生 2：壁虎的尾巴尖。”生 3：老鼠的尾巴细又长。”生 4：马儿的尾巴好像一根辫子。 ”师：现在你能试着像课文一样， 采用问答的方式编一句或几句儿 歌吗？在这个环节设计中， 凸现出语文教学的开放性， 增加了学生认识 世界的机会，既体现了训练的阶梯性，拓展了知识，又培养了学生的 想象力和语言表达能力。爱玩