小学语文四年级上册《九寨沟》教学设计

1、九寨沟设计理念：1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美， 这两者应当是融为一体的， 整个教学要紧紧扣住一个“美”字。2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：目标2教学难点

2、：目标3教学过程：一、首尾呼应，形成美的概念师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看（伴随 美的 音 ， 大屏幕出示九寨沟 光， 把学生引入景区。生欣 九寨沟美景，不 出 声。） ：一 入景区，就有什么 的感受？生：一 入景区，就被眼前的美景吸引住了。生：一 入景区，就仿佛到了人 仙境。生：一 入景区，就像到了童 世界。 板 ：童 世界【 件出示】一 入景区，就像到了一个童 世界。 ：在我 的心目中“童 世界” 是一个什么 的世界？生：我 得充 奇幻的是童 世界。生：是个美 的地方。生：我 得是一个有山有水的地方。生：我 得是一个充 了幻想的、想象中的世界。（ 充：可能和 生活

3、不太一 ）生：在那什么都能成真。生：我 得是一个美好的世界，那里非常美 。人在那里生活会感到很幸福。 ： 世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖 瀑，异 珍禽真是个充 情画意的人 仙境啊！板 ：人 仙境【 件出示】雪峰插云，古木参天，平湖 瀑，异 珍禽九寨沟真是个充 情画意的人 仙境啊！师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？生：这两句话都是写九寨沟。生：都是写九寨沟的美。师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。师：齐读大屏幕上的两句话。师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？生：不行。因

4、为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习， 可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法， 另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】二、总揽全文，留下美的印象师：请同学们快速朗读课文 3、4 自然段，想想：你看到了那些景物？生大声朗读课文。全班交流：生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。生：原始森林。生：还有蓝天、白云。生：有各种各样的动物

5、，如大熊猫、羚羊、金丝猴。生：还有小熊猫。生：小熊猫也是熊猫嘛。师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。引导归类：自然风光、异兽珍禽。形成如下板书：自然风光、异兽珍禽师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢， 还是先看看珍禽异兽？生：自然风光生：异兽珍禽师：但书上提醒我们先看什么？生：自然风光师：从哪儿看出来的？生：继续向纵深行进【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽， 留下美的印象， 为下面具体而深入地感悟课文打下基础。 最后一个小环节设计看似不经意， 其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，

6、为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】三、感悟重点，徜徉美的世界学习第三自然段师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第 3 自然段。【课件出示】（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分， 并想想它什么地方吸引了你？生读课文，师巡视指导。师生交流师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一

7、下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真

8、是美不胜收呀！ 那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？ （指名读，男生读，女生读。）师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！ 让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？生：每当天气晴朗 ， 天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中

9、，构成了一幅幅五彩 的 画， 怪人 把 些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 ： 了，你体会到了什么？生：湖泊的 色很美，有 色、有黄色、有 色 ：你 什么知道 儿有 么多的 色？生：因 ， 天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩 的 画。 ：除了 么多的 色，你 知道什么 色呢？生：有紫色、白色，五 六色。 ： 么多的 色就叫做“五彩 ”。 ：天空是 色的，云 是白色的，雪峰 ，森林郁郁葱葱。不 如此，春天百花盛开， 秋天果 金黄。 些倒影再加上了色彩斑 的湖石，使湖泊 得分外美 ， 人心都醉了！大家看， 就是五彩池、五花海的美 景色， （教 出示彩池 片）怎么 ？ 愿意把美

10、景 出来呢？学生 。（四人小 比 ） ：你 喜 哪个景点？从哪些 体 出来的？生：我 喜 九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之 恰似一 天然的台 。 由此形成的一道道高低 落的瀑布， 宛如白 空， 花四 ，蔚 壮 。”生：瀑布十分壮 ，高低 落，白 空， 花四 。 ：“白 ”是什么意思？“ 花”是什么意思？生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了一道天然的台阶。 这种情形美吗

11、？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。（齐读）。师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 ：是你 美妙的朗 老 一路惊奇，一路美景， 到 儿我 真想 ：雪峰插云、古木参天、平湖 瀑

12、九寨沟真是个生接：充 情画意的人 仙境。 ：同学 ，九寨沟的山美、 美、水也美， 我 第三小 。把美 的童 世界 留心中。生有感情 ：（ 渡）欣 完了迷人的自然 光， 我 向 深行 ，我 或 能遇到些珍稀的 物呢！学 第四自然段 ：你最喜 其中的哪一种 物，好好 ，体会他最惹你喜 的地方，在文中加上着重号。生自 文 生交流 ：我 随着作者 入九寨沟的珍稀 物区，看到了体 粗壮的金 猴此 正在干什么？生：金 猴正攀吊在向你 。 ：“ ”是什么意思？生：悄悄地看。 ：此 金 猴悄悄看什么？生 1（脱口而出）：看我 有没有乱扔 屑。（生笑） ： 肯定是一只有 保意 的猴子。（生又笑）生 2：（想了想

13、）悄悄看 人有没有拿 入森林。师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）生 3：看我们游人有没有带刀。师：我们人类都没有好人吗？生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。师：真贪吃啊！（生又笑）师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。师：“若无其事”意思是生 1：好像没有什么事，很悠哉。生 2：自己做自己的事，不管别人。师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊

14、猫一定一边吃一边在想生 1：这竹叶的味道真好！（生笑）生 2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？生 3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。生纷纷举手。 ：小熊猫 ，你 面前就是清澈 底的河水，赶 美美地照照吧！全班生 着桌面在美美地表演，一片笑声。 ：（高 ）你 在照什么？一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和） ： 美之心，人皆有之，不是臭美！（生点 表示同意）女生 1（不好意思）：我照照自己的 是不是梳整 了。男生 1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干 不干 。男生 2（拍拍身体）：我照照自己的 有没有灰 。女生：我照 自己 上的

15、蝴蝶 多漂亮！ ：小熊猫 ，把你 的高 美美地 出来吧！全班 ，把“美滋滋” 的特好。“美滋滋” ：充 神奇的九寨沟就 几种珍禽异 ？（生 ）此 你在九寨沟，一定会 到什么 物？它 在干什么？赶 把你 到写下来吧！生 笔， 巡 ， 学生写得真不 。生 1：我看 在茂密是 林旁，一群体 粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。 （点 ）：真不 ！能灵活地用上 中的 。生 2：我看 勤 的小刺猬，身上沾 了 的小果子，正 地在草地上走着。（生拍手） ；真是勤 的小刺猬。生 3： 上有一只穿着黄衣裳的小 ，站在枝 若无其事地唱着 美的歌儿。 ：好生 的 人化手法。歌声（生 充：歌声真 听！） ：是啊，在

16、的湖光山色里，在 么美的童 世界里，在 充 情画意的人 仙境里， 的心里不充 了快 呢？ 我 快快 地来 第四自然段吧！生 ： 到 儿我 真想 ：雪峰插云、古木参天、平湖 瀑、异 珍禽九寨沟真是个生接：充 情画意的人 仙境。【 价： 部分是教学的重点， 也是整 理念的充分体 。 言文字 和理解 文、 感受 景美 密地 合在一起， 主要表 在：抓住文中的关 引 学生 行 、 、写等 ， 些 并没有脱离文本而 得刻意呆板， 而是寓于 本之中， 并且 理解 本服 。学生在感悟 文中 行了 言文字的 ， 在 文文字的 中更 深刻的理解了 文，在整个感悟学 程中感受美、理解美、欣 美，受到美的熏陶和感染。最后借 文的写法 行写 ， 也是一种 造美的 。】四、欣 音 ，享受美的熏陶 ： 文学到 儿，我 一起来看看 ， 得前面加个什么 比 合适？生：神奇的九寨沟生：美 的九寨沟生： 情画意的九寨沟 ：我国著名歌手容中 甲看到九寨沟 么美也忍不住高歌一曲， 一起来欣 神奇的九寨。【 意 ： 部分的 主要目的是 了 全文， 学生 文 行一次“反 ”， 丰富和提升自己 九寨沟的 体 价与感受。 最后播放 flash 音 神奇的九寨， 与开 的教学形成呼 ， 体 堂教学的完整性， 学生再次感受九寨沟的迷人 光， 使学