《开展校企合作的实践与思考》.doc

1、精品文章开展校企合作的实践与思考xx年10月福建信息技术教育fujianeducationofinformationtechnology页码徐宁（福建信息职业技术学院，福建福州350003）摘要。校企合作是高等职业院校人才培养的重要途径。校企合作应是与精心挑选的企业在互利互惠的基础上开展的合作，学校应在合作的过程中不断探求订单式培养、工学交替、半工半读、顶岗实习以及校企间产学研合作等校企合作的新模式。关键词：校企合作；实践；深层次；零距离中图分类号：文章标识码：文章编号：高等职业院校要培养合格的应用型高级技术人才，实践教学是不可缺少的重要环节，也是培养应用型和技能型人才的重要途径。在实训基地建

2、设中，除了加大对校内教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。因此，加强校企合作，建立校外实训基地，发挥其多种功能，是提高高职学生实践能力的主要方式，也是高职教育的重要特色之一。笔者下面就围绕福建信息职业技术学院机电工程系开展校企合作的情况，谈谈对校企合作的思考。福建信息职业技术学院机电工程系自xx年成立以来先后与福建骏鹏五金有限公司、福州模具厂、福日模具有限公司、福州太洋五金有限公司、福州新光塑胶有限公司、福州兴伟达塑胶有限公司、福州聚丰五金有限公司，福建东方电器公司八家企业签订了校企合作协

3、议，建立了校外实训基地，并与福建省模具工业协会合作密切，是省模协常务理事单位，成立了省模协模具开发部和模具数控培训基地，同时还与福州、厦门等多家企业建立了良好的合作关系，组织开展了多种形式的校企合作，取得了较好的效果。作。另外从省模具工业协会的企业中挑选三家有影响的企业为合作企业，这些合作企业的生产性质基本上覆盖了我系的三个专业。我们还根据不同企业的性质和特点，明确了合作的项目和内容。表1校企合作情况表单位名称福建骏鹏五金有限公司合作项目钣金、冷冲、数控、电火花加工等实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习等数控、机电、大型模具设计与制造实习，学生社会实践、毕业实习等塑料模具设计与制造、数控实习

4、，学生社会实践、毕业实习等模具设计与制造、塑件生产、数控实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习及生产科研合作精密模具设计与制造、三坐标测量实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习、产学研合作等冷冲模设计与制造、学生暑期社会实践、毕业实习等冷冲模设计与制造、学生暑期社会实践、毕业实习等模具设计与制造、电气安装等暑期社会实践、毕业实习等2福州模具厂3福日模具有限公司福州新光塑胶有限公司福州兴伟达塑胶有限公司福州聚丰五金6电器有限责任公司78福州太洋五金有限公司福建东方电器有限公司51开展校企合作的实践情况 1.1精心挑选合作企业，明确合作项目和内容机电工程系目前开设的专业主要是模具、数控和机电三个专

5、业，其中模具专业在全省最早开办，在省内有一定的影响，很多校友已成为具有一定规模的模具企业的老板，于是在这些校友企业中挑选了四家具有一定实力和规模的企业，开展校企业合 收稿日期：xx-05-18作者简介：徐宁（1959-），男，湖南人，高讲，研究方向：机械设计。1.2聘请合作企业的专家委员，指导专业建设为加强专业建设，机电工程系成立了专家指导委员会，除了聘请部分大学教授外，还聘请了福建省模具工业协会理事长、宏达模具厂厂长，福州模具厂厂长、福州市模具协会理事长，福日模具有限公司总经理，福建骏鹏五金有限公司总经理等行偶数页码福建信息技术教育xx年业、企业的领导、专家担任委员。专家们对机电工程系模具、

6、数控、机电专业的教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设、师资队伍建设等方面提出了很多宝贵的意见和建议，如模具、数控专业的学生要加强机械制图识图能力的培养，提高计算机绘图能力，特别是各种三维设计软件的应用；要加强制造工艺特别是先进制造技术的教学，加强学生专业能力的培养；教师要了解企业的生产现状，教学要联系生产实际；要教育学生明确就业定位，要能吃苦，从基层做起，不要随意跳槽等等。针对专家的建议机电工程系采取的主要措施有。调整教学计划，增加制图教学课时，开展制图教学改革，实行一体化教学，要求学生必须要参加计算机绘图考证，将caxa、mastercam三维软件纳入教学计划，购买多种正版三维软

7、件，并组织pro/e和cimatron培训等。1.3“走出去、请进来”的方式加强与合作企业的联系一方面，系领导走访校企合作企业，既了解行业、企业的发展动态，听取企业对学院专业建设的意见，又加强学校与企业的交流和沟通，与企业老板建立一种相互信任的情意。另一方面经常请企业领导来学院指导工作，参加学校的各种重大活动，如xx年学院举行“国家三维cad教育培训基地”和“省模协模具、数控培训基地”挂牌仪式，xx年学院百年校庆，合作企业的领导都亲自到学院表示祝贺，并给予资助。xx年上半年，机电工程系在校内召开了校企合作座谈会，八家合作企业全部到会，福州市科技局、福州市高新技术产业创业服务中心的领导和系全体专

8、业教师参加了会议，座谈会就企业用人要求和行业的发展趋势，需要学校加强哪些方面学生职业能力的培养，增加哪些知识、能力模块；如何加强学校的专业建设和实训基地建设；如何探索校企合作新模式，如订单培养、工学交替、顶岗实习、毕业实习；如何进一步加强校企之间的产、学、研合作；如何与企业合作开发课程和教材，开展教师互兼互聘，企业派专业技术人员来学校上课、开讲座或指导实践；学校如何为企业开展技术服务等专题开展了研讨，企业领导和专家提出了许多建设性的意见和建议，会议取得了很好的效果。1.4建立长期稳定的校外实训基地与这些企业合作建立了长期稳定的校外实训基地，企业承担机电工程系各专业学生的暑期社会实践、学生毕业实

9、习、学生参观实习、“双师型”师资培养等任务。近几年机电工程系每年都安排学生到合作企业进行各种实习，如xx年安排了50名学生到两家企业煅练，xx年安排了100名学生到十家企业参加实践，xx年又联系了近二十家企业，组织了150名参加暑期社会实践活动。xx年我系首届毕业生203人中有30%的学生安排在合作企业进行毕业实习，企业在安排学生实习的同时，为学生选定毕业设计课题，派技术人员指导，并参加了学生的毕业答辩，圆满完成了学生的毕业工作。为了提高我系教师的双师素质，每年我们都派教师到合作企业参加实践活动，开展专业调研，企业还为我们无偿提供各种实物教具，为我们的教学联系生产实际提供了帮助。1.5积极开展

10、产学研合作活动开展产学研活动是校企合作的一项重要内容，近几年我们先后与合作企业开展了多项产学研合作项目，如与新光塑胶公司合作申报了省经委技术创新项目，数字化设计制造与pdm技术的开发与应用，还开展了数控油压机技术成果转化（618成果转化项目）。与聚丰五金有限公司合作开展了接插式组合触片类精密模具的课题研究取得了较好的效果。与兴伟达塑胶有限公司合作开展的激光读取装置中的opu零件的精密成型课题研究获得了省科技厅的立项。与宏达模具厂合作申报的福州市科技计划项目，面向模具企业的pdm应用研究等科研课题已验收通过。xx年5月与福建省模具工业协会和福州市经贸委、市财政局合作在校内为学生开办了模具行业创业

11、培训班（首次在高校开办），聘请了企业和行业的专家来学院讲学，有100多学生报名参加，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。1.6为合作企业开展技术服务在校企合作过程中机电工程系积极为企业开展各种技术服务活动，如为东方电器公司培养一批操作技术员工；为新光塑胶有限公司和兴伟达塑料胶有限公司新员工，开展机械制图基础知识培训。新光塑胶公司有生产上一批急件需数控加工，由于企业的设备紧张，我们便无偿为企业提供数控设备，并协助加工，保证了产品按期交货。福州聚丰五金有限公司引进了逐层切割扫描反求设备，但由于企业技术力量较薄弱，设备一直处于闲置状态，无法正常使用，机电工程系在进行校企合作调研时了解到此情况后，主动

12、与福州大学省制造业数字化第四期徐宁：开展校企合作的实践与思考奇数页码设计工程研究中心的博士、教授联系，并一起到企业了解情况，研究、解决问题，受到企业的欢迎。2深化校企合作的思考教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高xx16号）中明确指出：“高等职业学校要密切联系行业企业，积极探索校企合作的新模式，要以企业为主组织学生实训，加强校外顶岗实习，大力推行订单培养、工学交替，半工半读的教学模式，要按照企业需求开展职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”。这为高职院校如何开展深层次校企合作提出了

13、值得思考的问题，机电工程系从以下几方面加强校企合作：2.1订单定向式培养，开办“骏鹏班”与福建骏鹏五金有限公司合作，从xx年9月份开始，开办“骏鹏精密钣金班”，每年招收100名学生（模具专业），为企业进行订单式培养，这个班级的培养方案、课程体系、专业教材都于企业合作制定后实行。班级还引进企业文化和企业的管理模式，聘请企业专业人员担任专业课程的兼职教师，校企双方共同组织教学和管理。2.2实行工学交替、半工半读、顶岗实习的模式如“骏鹏班”实行半工半读、工学交替、顶岗实习的形式，三年的学习时间内，50人在企业实习，50人在校内学习，轮流交换，一年级在企业进行普通岗位轮换实习，二年级在企业进行相关技术

14、岗位实习，三年级根据学生的能力和企业的需要进行顶岗实习。实习期间企业为学生提供一定的生活、劳务费。在校学习期间主要学习文化基础课和企业需要的专业基础课、专业课，并完成基础实习和技能鉴定。学生毕业后直接进入企业相应的岗位参加工作，实现学生就业上岗的“零距离”。2.3加强校企间的产学研合作机电工程系成立先进制造技术研究所，积极组织教师与企业合作开展课题申报，项目研究、产品开发等活动，并开发一些既能作为学生生产实习，又能为企业生产产品的项目。计划与福州市科技局合作成立现代制造技术研发中心，合作投资三坐标测量机、快速成型机、慢走丝线切割机床等先进制造设备，为企业提供逆向工程、快速成型、现代加工等技术的

15、合作平台。2.4扩大校企合作的地区、行业、企业和专业目前的八家校企合作企业，主要集中在福州地区，大都为中小型企业，今后需将校企合作的区域扩大到厦门、泉州及深圳、东莞等制造业较发达的地区，与这些地区的一些大中型知名企业开展合作，争取使校企合作企业、校外实训基地达到20家以上。加强与福建省制冷协会联系，争取成为理事单位，并积极与制冷行业的相关企业开展校企合作。2.5继续为合作企业开展技术服务在校企合作过程中充分利用学校的优势，积极为企业开展各种技术服务活动，如利用国家三维cad培训基地，为合作企业技术人员开展各类三维设计软件培训，利用省模具协会模具、数控培训基地和浙江大学数控培训基地，为企业开展模

16、具、数控、逆向工程等培训，为企业新招员工开展机械制图基础知识培训等。高职院校如何开展深层次的校企合作是需要在实践中不断探索的，各高职院校都应该立足于自身实际条件，不断寻求校企合作的新模式。第二篇：校企合作模式的实践与思考校企合作模式的实践与思考摘要。本文通过校企合作的必要性分析，总结出中小型职业学校要生存和发展，必须面向市场、解放思想、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式，校企合作模式的实践与思考。关键词：校企合作办学模式随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。我校作为培养技术工人的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向

17、，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化技工学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出。“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”特别是“十一五”期间，政府出台了农村劳动

18、力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益，自我鉴定校企合作模式的实践与思考。2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点技工学校，目前正面临着严峻的挑战。一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三

19、是师资匮乏，办学能力下降；四是毕业生质量不高，就业安置困难。要想摆脱这种困难局面，就必须摈弃“关门办学，闭门造车”的做法，解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。3、企业职工培训的需要随着本地工业企业的迅速发展，企业中越来越多的在职职工希望通过培训来提高专业技术，晋升职称；另一个方面，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。通过调查，本市每年约有2万名左右的各类人员须要培训，其中

20、企业在职职工提升培训人员约3000人，企业新增员工培训约6000人，下岗再就业培训约4000人，农村劳动力转移培训约7000人。这些数据还不包括一些小型的乡镇企业和小型的个体工商企业。二、校企合作的几种模式技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。因此，我校通过几年与企业合作的实践

21、，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。1、顶岗实习。学校先后与设备先进、技术力量雄厚的冠捷电子集团、远大化工、潜龙制药、东汽公司等多家企业签订了学生实习协议。将二年级（二年制）和三年级（三年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到

22、了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。第三篇：校企合作“五种对接”的实践与思考江西省职业教育优秀论文集收录论文校企合作“五种对接”的实践与思考江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋摘要。本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。关键词。校企合作对接模式校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。一、校企合作的必要性1、有职教政策的

23、指导国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出。“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。2、学

24、校生存和发展的需要我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战。一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。要想摆脱这种困难局面，就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。二、校企合作的几种运作模式（一）校长对接厂长校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件，破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈，为深入合作，无缝对接创造条件。我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度；干部交流学习制度。（二）专业对接产业学校设立的专业必须

25、紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整课程设置和教学模式。产业的发展也需要各类专业技术人才做支撑。学校的专业与企业的产业必须紧密结合才能相互推进共同提高。我校应用电子技术专业（视听方向）与华忆科技（吉安）dvd、pdf相对接；模具设计与制造专业与昆山宏致机电制模相对接；电子信息专业与昆山扬皓光电投影设备相对接。对接运作方式主要有建立专业建设委员会。开展学校教学与企业培养一体化设计。建立以“工作过程为导向”的课程体系。整合优化课程内容，共同编写新教材。改革教学模式，实现“做学一体”。（三）、课堂对接车间课堂对接车间通俗的说就是把课堂搬进车间，车间建在课堂。具体方式有：1、顶岗实习。早在xx年我

26、校便根据学生所学专业分别安置到相应的企业（上海华忆、深圳华忆、深圳亚忆、东莞多彩、深圳博科、东莞力大等公司）顶岗实习3-6个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。2、订单培训。建立学校与企业合作进行人才定向培养机制。根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校先后与昆山阳皓、昆山宏致、东莞连展等多

27、家企业签订人才的“期货”订单。这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后校企双方共同制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。企业派工程技术人员来学校培训以达到企业“订单”的要求，学生毕业后到相应企业就业。3、双元定向。即学校与企业达成协议，变学校招生为企业招工，学校与企业共同招收具有双重身份的学生，即“一”元是学生，另“一”元是企业准员工。学校分别和这些企业签订“双元定向”培训协议，双方共同制定教学计划，学校对其进行文化课程和专业基础课的培训，由企业与学校共同完成操作技能和专业技能的培训，考试合格后直接进入企业，成为企业的“工人”，享受企业正规员工同种岗位的待遇。我校先后与昆山宏

28、致、吉安华忆科技签订了双元定向协议。（四）、教师对接师傅教师对接师傅是加强“双师型”教师队伍建设，提高教师教育教学素质的重要措施，是实现深度校企合作的保证。我校定期委派专业教师进驻合作企业工程部、研发部领岗实训，同时邀请企业工程技术员来校对老师进行技术培训。学校先后委派陈小军老师、肖卫东老师赴昆山宏致；章谋、刘华刚、罗滨、周声刚赴深圳华忆培训。宏致委派胡建国工程师；连展委派尹瑞达、肖诗云工程师，深圳华忆委派郭显明、王大勇、曾利民技术员来校进行教师培训。（五）实训基地对接研发中心充分运用我校国家级电工电子与自动化实训基地设备优势加强与合作企业的研发中心合作，由教师与企业研发人员共同开发新产品。合

29、作企业大大缩短新产品的研发周期，提升了产业市场竞争力，教师参与研发提升了学校科研水平，加速了学校的专业建设。学校本学期安排彭贱根、刘盛伦两位教师参与华忆科技（吉安）光伏项目开发。三、校企合作的组织与实施1、成立专门机构。学校成立了专门负责校企合作工作指导委员会并下设办公室，设有办公室主任、副主任各一名。主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划等工作。2、签订合作协议。学校通过考查，先后与珠江三角洲、长江三角洲及国家井岗山经济技术开以对区多家知名企业签订了“双元定向”培训协议（吉安华忆科技、昆山宏致、昆山扬皓、井开区红板、协等公司）。3、课程体系建设。根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业

30、特点，组织专业教师与企业有关技术人员共同开发出“以工作过程为导向”的课程教材，及时将企业的新技术、新工艺、引进课堂。4、师资队伍建设。学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，经常派教师深入企业研发、生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等情况。同时还从企业聘请一些技术人员做兼职教师，承担企业产品课程的教学。6、建立教学质量监控体系和评价标准。校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划四、几点反思1、专业和课程设置随机性大。校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更或企业产品的变更等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变

31、更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。2、教学资源重组频繁。在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。3、合作层次有待递进。目前的校企合作大多是学校主动寻求合作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿”的感觉。合作层次不深，没有将学校或班级办进企业，也没有将企业的某个车间引进学校，更没有校企合资开发项目。总之，校企合作是职业学校生存和发展的新型办学模式，是培养技能型人才的必经之路，需要我们不断的探索和努力、开拓和创新，才能使这项工作迈向深入。参考文献：（

32、1）蔡泽寰：深度推进校企合作创新人才培养模式（字数3018）第四篇：构建校地校企合作长效机制的若干思考与实践新建地方本科院校构建校地、校企合作长效机制的实践与思考谭伟平（怀化学院，湖南怀化418008）摘要：新建地方高校构建校地、校企合作长效机制是该类高校服务地方、校企合作育人、产学研协同发展等工作可持续发展的重要保证。通过总结怀化学院计算机系的一些实践体会，进一步对构建多元主体联动模式下的校地、校企合作长效机制提出了若干建设性意见。关键词：校地合作；校企合作；长效机制；新建本科院校中图分类号：g649.21文献标识码：a新建地方本科院校广泛开展“校地”、“校企”合作，以服务求发展，提升高校办

33、学水平、办学质量和办学效益，已经和其他老牌院校一样，被实践证明是实现自身内涵式发展的重要途径，更是高等院校人才培养体制改革的重要突破口。近年来，怀化学院与地方政府、行业组织及企业各种形式的合作也进行得如火如荼，但是热闹背后，高兴之余，也发现“校地”、“校企”合作仍然存在以下问题：法律法规缺失，导致政策保障机制缺位；相互认同但缺乏信赖，导致合作运行机制不畅；高校人才培养及成果转化滞后，导致地方与企业方的合作动力不足；结合点游离或错位，导致合作缺乏深度对接，等等。于是，如何构建高校、政府、企业或社会组织多元主体间基于互惠共赢共识的长效机制就成为我们亟待研究的重要课题。本文就我校的一些实践体会和思考

34、请教于各位方家。1我校信息类专业“校企合作”培养人才的实践体会为有效地解决地方本科院校信息类专业人才培养存在的突出共性问题，如传统的授课方式不能满足新技术课程发展的需要；学生缺乏自主学习、自主实践能力的培养；教师队伍工程背景欠缺，教学尤其是实践教学环节脱离工程实际；毕业生不能满足社会和职业的要求等，我校计算机系在多年的办学过程中意识到解决问题的有效途径就是要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。为此，采取了以下几种模式：（1）校外共建实习实训基地共建实习实训基地是解决学校实验资源、实训场所不足，学生及时掌握新技术发展变化、解决就业困难，构建双师型教师队伍的需要。计算机系从xx年开始与中软国

35、际建立校外实1作者简介：谭伟平，男（1957），教授、博士，怀化学院校长。主要研究方向：现当代文学、高等教育管理。习实训基地，目前已与20余家国内知名企业建立了基地合作。（2）校内共建联合实验室共建联合实验室是为了强化学生的实训环节，提升学生的创新意识。将企业的软件工厂概念引入学校，建立校内的实训基地、建立大学生创新项目研发基地、建立大学生程序设计培训中心。几年的实践表明，企业项目的引入，企业文化的融入，特别是企业技术人员对学生的具体指导，对学生职业能力和职业素质的培养起到了积极的作用。（3）校企共建专业3+1模式从xx年开始，计算机系按照“注重应用、学用结合、校企合作、内外结合”的思想，根据

36、专业培养特点，积极探索校企合作的新模式和新方法，提出与it企业联合实施“3+1”人才培养模式，即前3年在校内完成理论教学环节，第4年在企业完成校外实习实训学分置换和毕业设计实习环节，实训结束后，学生可以选择“顶岗实习”。“3+1”模式充分体现了计算机系“能力向导、个性培养、校企联动、创新机制”的人才培养理念。同时学校实施以“专业能力培养为核心“的“三位一体”人才培养模式改革则恰好为计算机系“3+1”人才培养模式搭建了良好的平台。2+2模式从xx年开始，计算机系在人才培养模式上进行了大胆的改革与创新。率先提出与it企业联合实施“2+2”模式人才培养模式，即前2年在校内完成公共能力和专业能力的培养

37、，第3年在企业完成专业发展能力的培养，课程的学习以培养自主学习、自主实践能力为目标，教学方式采用研究式、案例式、讨论式等形式，以实际项目工程分析、新技术介绍等科技活动提升学生综合能力。通过企业期间的学习，要求学生取得专业和职业认证，为就业和职业规划打下基础。第4年直接在企业完成校外实习实训学分置换和毕业设计实习环节，企业为学生按不同方向量身订制学分置换实训方案，组织有实际研发项目经验的工程师为学生授课，进行严格的管理与考核，实训结束后企业为学生颁发“实训合格证书”，学生获得相应实践学分；实训结束后，企业根据学生意愿安排学生进入公司直接入职就业，成为企业的“准员工”。这种“实训+就业”的模式将极

38、大增强学生软件开发的实战能力，同时解决学生就业的后顾之忧；对企业来说这种模式缩短了“准员工”的培训周期，同时节约了人力资源成本，无疑是“双赢”的举措。目前2+2模式正在实施中，体现了人才培养一体化解决方案，学校专业教学与企业的岗位标准逐步对接。校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。（4）校企共建课程体系共建课程体系是为了进一步强化实践环节的要求。在专业课程开发设置方面，计算机系从xx年开始，部分专业课程都是围绕职业能力为本位的人才培养目标而设置的。如大部分的专业课程实践课时占50%以上，课程设计、课程实验实训采取校企共同实施的方法，企业技术人员把实际的企业项目作为课程设计

39、、课程实验实训的案例，力求学以致用。xx版人才培养方案已明确单列“校企合作教育课程”模块，共建课程内容与职业标准对接，教学模式采用任务驱动、项目导向等“学”、“做”为一体。实践证明，校企合作对促进信息类专业教育教学改革有着重要的意义，如校企共商人才培养方案，双方共同参与教学实训全过程，实现了资源共享；理论教学与实践紧密结合，课程教材改革的方向明确，与企业对接的专业教学内容日益充实；通过合作交流，加快了双师型队伍建设，专业师资队伍的实践能力与职业素养得到显著提升；实现了校园文化与企业文化的有机结合，专业教学与企业的岗位标准无缝对接；通过订单式培养，就业岗位明确，学生学习主动性明显加强，综合职业能

40、力得到有效提高。同时，实践中也提出了以下几个问题，如如何建立学校和企业之间长期稳定的组织协调制度，实现互惠互利，合作共赢。学校自身如何在政策上保障校企合作的持续发展，体现开放办学的激励机制。企业怎样提高合作育人的思想，实现校企的深度合作。系部如何主动开展与企业人才需求的对接，实现共建专业内涵发展。等等，这些问题是系部基于校企合作培养人才的实践提出来的，都指向了“长效机制”这个核心问题，为此，我们进一步对构建“校地”、“校企”合作的长效机制作了如下思考，并开始尝试在实践中推行。2构建校地、校企合作长效机制的若干思考毋庸置疑，只有激发政府、学校、行业组织、企业等多元主体共同发展的需求与愿景，形成校

41、地、校企合作的动力源，合作双方才会更有活力、持久力和生命力，即应构建“政府引导、高校主导、企业指导、社会推进”的多元主体联动模式下的校地、校企合作长效机制。（1）建立“政策引导”的制度保障机制。校地、校企合作不仅仅是学校与公共部门、行业组织以及企业的合作、教学科研与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，国家如果能从立法层面出台相关政策作为保障条件，将对校地校企合作长效机制的建立起到关键性作用。国家通过立法的形式，明确校地校企合作双方的权利和义务，结合运用激励、惩罚以及保障制度，制定针对校企合作过程中行为的法律法规，真正将双方合作纳入国家法律保障体系之内，使双方进行合作过程更加顺畅

42、；同时为了提高公共部门、企业和行业组织参与合作的积极性，政府制定专项补助政策和税收优惠政策，进一步加强政策导向，让合作双方在合作中获得直接经济效益，从而吸引更多的公共部门、企业与行业组织积极主动与高等院校进行多方式、多主题式的合作。（2）建立“互惠共赢”的利益驱动机制。要保证校地、校企合作能够稳定持久开展下去，必须遵循市场规律和教育规律，激发合作主体间的内在原动力，促进其双方自主参与合作之中，由此形成利益相关方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制。以校企合作为例，互惠共赢表现为：一是企业通过参与人才培养方案的制定、人才培养过程及“订单”培养等模式，获得符合自身需要的高端应用型人才;

43、二是企业利用高等院校的智力、科技、信息等方面的现成优势或中转优势，开展新技术、新工艺、新产品的研发;三是企业可深入挖掘学校潜在的服务能力，利用高等院校的教学资源和师资力量，服务于企业员工岗位培训或继续深造;四是校企合作还有利于企业树立良好的社会形象及提高知名度，对于企业长期发展战略的形成、企业优秀文化的塑造和学习型企业的建设方面提供帮助;五是可通过校企合作获得地方政府的政策性优惠，让企业在与学校开展的生产性合作中获得经济效益。与之同时，高等院校在与企业合作的过程中，亦可充分利用企业资源，从企业获得人才需求的相关信息，进行专业结构调整、人才培养方案优化和教学改革，还可邀请企业一线技术人员或管理者

44、担任学校的实践实习指导教师和兼职教师，并在与企业的合作中找到研究项目，甚至得到企业的经费资助和技术支持。（3）建立“实体性质”的项目运行机制。要想实现校地、校企合作的长效机制，就必须以具体项目为抓手，把各类合作做细、做实、做成亮点。比如可以进行专项项目方面的合作，如师资队伍项目、教育教学改革项目、国际化人才培养项目、服务企业项目、服务毕业生就业项目等。办成一个合作项目不是很难的，然而，要使种合作具有生命力，拥有可持续性，形成长效机制，则必须将责任和利益聚积在一起，融化成一体，成为一种“责任和利益的共同体”，进而建立人才的校地、校企合作培养机制、产学研相结合的激励机制以及学生进入公共部门、行业组

45、织和企业实习制度等。（4）建立“规范有序”的诚信约束机制。有合作就要有约束，有约束才会有规范，才有校地、校企合作的健康发展。具有长效机制的校地、校企合作不是一方对另一方的帮助和支持，而是双方共同履行责任和义务。为此，双方必须受到法律制度和道德的约束。法律约束通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利、义务以及违约的责任。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制。在法律协议的框架下，企业与学校都要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。不仅如此，还要强化道德约束，校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要

46、求，特别是学校要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的部分。要明确规定派到企业实习实训的学生自然成为企业的一员，融入到企业文化之中。按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。任何把自己置身于企业之外或者把自己当成实习学生而游离于企业的行为都会给企业带来损失，都是一种不道德的行为。例如，有些学校的学生到业，工作马虎、行为随便，不遵守职业道德，结果既损害学校形象，也损害自身形象，导致企业合作意愿丧失3。（5）建立“专款专用”的专项投入机制。校地、校企合作长效机制的有效实现，必须建立在一定专项资金的经费投入机制基础之上，否则合作也只能是“纸上谈兵”。校地、校企合作的资金投入包括政府、企业（或行业组织）、高等院校等主体的共同投入。首先是在政府财政拨款中要设立校地、校企合作的专项经费，其次是设法鼓励企业对校企合作的专项投入，最后是高等学