《农村小学如何践行自主合作学习模式》.doc

1、精品文章农村小学如何践行自主合作学习模式农村小学如何践行“自主、合作”学习模式湖北省蕲春县向桥乡中心小学张世民邮编435330电箱zhangshimin981163“新课标”指出。数学课程要面向全体学生，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。教师要帮助学生掌握有效的学习方法。学生的学习过程，除接受学习外，实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。基础教育课程改革纲要也倡导学生主动参与，交流合作。时下，在打造高效课堂、推行有效教学的热潮中，自主、合作、探究的学习方式也倍受老师们的青睐。那么，在实际教学中，我们农村教师如何尽快转换角色，改变以往传统的

2、教学模式，科学、有效地组织学生开展自主、合作学习，提高教学质量，也是当前的热点问题。农村小学教师如何践行“自主、合作”的学习模式，这里，笔者作为一名一线骨干，浅谈一些教学过程中认识和体会。一、从为学生营造“自主、合作”学习的空间入手教师要进行角色的转换，要懂得放手。教育家魏书生的教育创造了中国的奇迹，成名的他一边要担负班主任及语文主科的教学，一边又要出席国内外巡回演讲，时常的无师课堂影响了孩子们的学业吗。然而他的学生成绩仍然名列前茅。这里，我们再看看他的六步教学法：一定向（目标），二自学，三讨论，四答疑，五自测，六自结（自己总结）。魏老师的教育，无不体现着一个全新的理念：学生在自主、合作中探究

3、与提高。他放手让学生去学，见证了成功。建立自主学习的模式，学生必定要有自己独立的空间，教师应大胆放手，切不要害怕完不成教学任务，教而代之。近年，全国都去洋思、杜郎口、永威等学校学习观摩他们的成功经念，这些学校的课堂结构中，规定教师的讲只能5到10分钟。其他30分左右全部交给了学生自己，这些足以说明了我们一定要给学生造以能独立的空间。二、提供方法，激发兴趣，培养自主学习能力学生的学习过程是一种认识过程、探究过程。教师只有不断探索教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，培养其自主学习的能力，因此，数学课程的教学，应把主要精力集中在学生自主学习能力的

4、培养上，学生拿什么去自主地学习。首先又要对他们进行方法的激活。一位教师在教六年级数学分数乘除法时，紧扣“一个数是（占、相当于）3另一个数的几分之几”这句话展开学习，在其中让学生懂得三点：如5表示43的意义是5的；另一个数为单位“1”的量；更重要的是帮助学生发掘了数量4关系式：一个数=另一个数几分之几。从而引出了解决问题的三大步骤：一找出列关系式的条件写出关系式，二把已知条件代入关系式，三根据代入情况确定计算方法。后来学生只花一个星期的时间就解决了分数乘除法应用题的任务。以前鄂教版分数乘除法有三个章节，要花去两个多月半个多学期时间完成任务，现在他只花不到一个月就能全面让学生掌握。想象“高斯求和”

5、的故事，更能说明一个问题：要善于寻求解题方法。该教师的教学并不是简单地教教材、教例题，而是大胆地采用了教学习方法，学生运用掌握的方法，自主探索，解决问题，会取到事半功倍的效果。本人曾尝试过一道复杂应用题的教学：一批水果4人分，甲分到这批水果111的，乙分得这批水果余下的，丙再分得余下的多5千克，丁分得余下的20334千克，这批水果共多少千克。首让学生分析生活中农村办酒席的厨师办菜的原理，他们在开始时就把各项要用的菜都进行了分类，并处理好，开饭时就能做到条理清晰、快而不乱。那么我们何不像厨师一样也把题中每一个条件进行分类整理一下呢。学生不难得出：1甲分得总数的：3112乙分得总数的：（1）=33

6、91211丙分得总数的：（1）+5千克即总数的+5千克3949丁分得：20千克这四人能组成一个什么关系。甲的+乙的+丙的+丁的=总数，121如果设总数为x，方程就是。x+x+x+5+20=x，解出方程即求得结果。399学生尝到通过“分类整理”方法能把一道复杂问题简单化，激发了寻求方法、运用方法的兴趣，同时也促进了自主学习能力的培养。所以我们呼吁：新课改下，教师教什么。教方法；学生学什么。学方法。学习数学的最高境界就是运用数学，体味快乐。三、建立长效的“自主+合作”学习模式探究，多措并用课之余，曾与同事们一起谈数学课程改革：十几年前，鄂教版数学教材，推行创新教育，要求我们积极采用“启发、讨论式”

7、方法教学，后来全国实行新课标，新课程改革使用人教版教材，又倡导“自主、合作、探究”教学方法。在“课内比教学”活动中提出教师要在“打造高效课堂”上做文章，去年秋天，我们全乡学校又集中组织去山东永威学习经念，于是，回来后又在全乡划定一个先学后教，当堂训练的模式：一出示目标与自学指导（2分钟），二自学（15-18分钟），三教学与质疑（10分钟）四课堂练习（10-13分钟）。有人说这是在折腾，其实想想：国家提出的教育要适应社会发展的需要，教育者就得适应教育的改革，我们就得不断去“折腾”。新课程改革下，“自主、合作”学习它应成为我们广大农村教师为完成和达到教育目标而倡导推崇的一种方式方法。教学有法，但无

8、定法，全国有许多成功教育方法：如魏书生的“六步教学法”，数学专家邱学华的“尝试教学法”，杜郎口的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”结构本人不赞同膜拜于某一种方式方法，但是你是一个有心的教师，工作中就应当致力于“自主+合作”的学习模式的研究，善于汲取专家经念，再结合自己的学生实际，建立自行有效的“自主、合作”教学模式。据统计，因为种种原因，如今我们乡内学校教学仍在实行“永威模式”的老师不到百分之五十。作为教育改革的践行者，我们应该认识到：在农村学校实行“自主+合作”学习的新模式，他不一定会出现快速效应，教师自身要有一个“持久发展”的准备，有必要建立一个长效机制，切不可改革潮流来了，

9、动一动；风静时，又是老传统、老方法。不过，教师在践行“自主、合作”学习模式的过程中，还得注意几个问题：1、教师要给自己定好位置。教师在整个数学教学活动中是设计者，面向的是全体学生，组织学生进行自主学习时，教师放手不等于弃之不顾，你又要是学习活动的参与者，要让课堂形散而神不散。2、多措并举。不妨再看看魏书生的教学法。一定向（目标），二自学，三讨论，四答疑，五自测，六自结（自己总结），他的全课学习结构几乎都安排在学生自主上，学生学习过程中有讨论、交流、总结等多种方法的结合。高效课堂构建，学生一定要“活”起来，教师要巧妙穿插多种活动方式，要善于启发、诱导学生学生大胆参与交流、讨论。3、再就是，教师要善于安