纸浮雕教学反思

1、纸浮雕教学反思本课设计意图：初步了解纸浮雕的特点及设计制作方法。掌握用剪切、折叠的方法制作圆形纸浮雕。在让每一名学生都学会的前提下，注重学生差异，对部分学生提高创作要求，让学生懂得举一反三，在重点学会用剪切、 折叠方法进行制作的基础上，能够主要运用这种方法来设计制作作品，并能发挥想象运用各种方法进行制作，制作的形象也不仅仅局限于圆形，而是通过学习方法，把心中完美的形象用纸浮雕的形式表现出来。注重激发学生的创造精神，培养学生的实践能力、立体思维能力和动手能力。体验纸浮雕作品的装饰美感，激发热爱和美化生 活的愿望。这节课是七年级美术教材的第五课。课一开始我直切正题，展示一系列浮雕作品，让学生自己总

2、结概念，对图片中作品的观察 加上学校前一段在帽山公墓祭扫活动中，学生见过真正的浮雕作品，所以对浮雕这一概念总结得比较到位。接着我又进行总结，我举起桌上的粉笔盒问大家：它是浮雕吗？ ”学生异口同声的回答 不是”。我又追问为什么，看着一双双明白又说不清楚的眼神，我边转动它边 说：他从各个角度看都是立体的，而浮雕是在一个平面上出现的凹凸感与起浮感，可以说 浮雕是半立体的”。由于下一课就是纸雕塑，学生有可能分不清这两个概念，所以在这里用 比较、找差别的方法分辨两个概念同时也加深对浮雕概念的理解。”导入新课、揭示主题之后，展示纸浮雕作品范例，学生在小学美术课中就接触过手工 制作，所以我让他们观察作品并自

3、己总结都运用了哪些制作方法。学生不但能轻松准确的说出剪切、折叠等制作方法，还会对自己的发言及准确的回答有一份满足感。回答得到肯定是学生得到的最好的鼓励。把课堂的主导地位还给学生，真正让学生做课堂的主人，此时我只 是引导者与促进者。我想这也正是美术课改以后对我们每一个站在课改前沿的老师们的要 求。在美术课上尤其是手工制作中，教师示范很重要，示范制作过程可以带动学生积极的我示范的是用剪切、 折叠的方法把动手制作并在重点难点的地方直观的帮助学生解决问题。一个平面的圆形卡纸变成有凹凸感的圆形浮雕。学生观察的很仔细，演示之后我拿出准备好的蜗牛的头部，与这个圆形浮雕组合在一起，一个纸浮雕作品蜗牛”呈现在学

4、生面前。接着让学生联想， 观察圆形浮雕，你会联想到什么？我们还可以用它来做什么？”太阳、花、动物的眼睛、昆虫的身体 学生的回答是丰富多彩的。创新教育是素质教育的核心， 而且创新能力是这个时代评价一个人的最高标准，要让学生适应时代的发展和竞争，成为新时代的人才，老师就应该在课堂上进行创新教育。以圆浮雕作为一个点，引导学生多方向思考、 启发联想，进行创新教育。在制作方法上用这种剪切、折叠的方法能够制作出圆形浮雕，同 样的方法还可以把其他形状的纸变得有起浮感、制作成浮雕作品。对于圆形浮雕的联想也是对学生创新能力的培养。做到面向全体，让每名学生都学会，又要注重学生差异。对于有想法、大胆创新、勇于探索的

5、学生给予一定拓展空间并及时肯定、鼓励与指导。做到在四十五分钟的课堂里，每名学生都能学会怎样制作圆形纸浮雕；多数学生能够将圆形纸浮雕进行组合变化创作出完整作品；少数学生能够举一反三的用制作圆形纸浮雕的方法把更多复杂形象用纸浮雕的形式表 现出来。真正做到教师分层次教学、学生有效学习。在制作前给出制作步骤让学生参考，防止有些学生不知从何入手耽误时间。并提醒学生小心使用工具。 以调动学生的积极性入手，让学生以小组为单位， 通过对纸的设计、 制作的过程，体会艺术的美感和成功的愉悦并体验 与人合作、与人沟通。因为本课的内容趣味性较强，学生想象力丰富，有一定的动手、协作 能力，因此也收到了较好的教学效果。作品情况总结如下：1、重情趣的表现：学生自己设计，表现自己熟悉的生活，选择感兴趣的形象抒发自己的感情，想要用自己制作的作品装饰自己的教室或居室，在得到成功的愉悦的同时体会生活的乐趣。2、技法的多样性：艺术制作本无定法，创造才是艺术的真谛，除了剪切、折叠法，也有容易理解的多层叠压， 还有的甚至谈不上什么方法，只是学生随手制作， 其实不管简单与复杂，有意或无意，只要效果出来了，该学的知识因素必然已渗透其中。3、教师要对学生的作品给予肯定，多引导同学对每件作品好的地方积极的给予肯定。消除学生的畏惧心理，体会到艺术创作并非高不可攀