《落花生》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教学设计模板课题摘要学科语文学段小学高段年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称落花生一、学习内容分析1.教材分析课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠j心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明

2、了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味 J的道理。2.学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃， 求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解 是很浅显的，因此教师在教学的冋时， 在感悟课文内容的基础上， 给学生一些美好的思想， 做一个有用的人。3.教学目标（含重难点）1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人”的道理。4、学习作者主次分明、借物喻

3、理的表达方式。二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 师：现在，老师说个谜语，看 看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋 自安家，地上开花不结果，地 下结果不开花。” 师：花生又叫落花生，因为花 生的花落了，子房柄就钻到士 里长成花生荚，所以叫落花设计意图：陶行知 说：“创造始于问 题”，问题是思维的 起点，兴趣是求知 的动力。教者引用 猜谜语，营造和谐 的氛围，激发了学 生的兴趣。（出示花生的投影片）生。这篇课文的作者许地山是 现代小说家、散文家。因为小 时候父亲关于落花生的一番

4、话给他留下了深刻的印象，他 决心要像花生那样，做一个对 别人有用的人，所以常用的笔 名是“落华生”。那么，他的父 亲关于花生谈了些什么，是怎 样谈的呢？我们来看课文。师：（板书：落花生）二、朗读感悟师：自由选择你喜欢的方式读 课文，思考课文围绕题目写了 哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、 尝花生、议花生，师：板书：种花生一一收花生 尝花生一一议花生师：一家人是怎样议论花生的 好处的？师：兄妹们所说的花生的好处 是显而易见的，而父亲指出的 却是花生常常被人忽视的一 个特点。父亲对花生作了几次 议论？几次议论有什么不 同？生：两次。第一次把花生与桃 子、石榴、苹果作比较；第二 次告诉我们做人的

5、道理。师：板书：花生一一桃子、石 榴、苹果师：齐读父亲的第一次议论。 思考：父亲是怎样通过比较说 明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹 果咼咼地挂在枝头，炫耀自 己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些 关键词语来突出花生的可贵 之处？生：我认为应该抓住“埋在地 里” “鲜红嫩绿” “高高地挂在 枝头上”这些关键词语；生：我认为还应该抓住“矮矮设计意图：新课 程标准中指出：教 学要贴近学生生活 实际。陶行知先生 也说：“生活就是教 育，在生活里找教 育，为生活而教 育。”教者善于启 发、诱导，在语文和 生活之间架起一座 彩虹，让语文走向 生活，让生活走向 语文。PPT课件地长在

6、地上”。师：板书：埋在地里、咼咼地 挂在枝上师：你认为他读得怎样？师：好，让我们一起来有感情 的朗读。生：有感情的朗读。三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点 什么？把你的想法写下来， 在 小组内交流。生交流。师：你们提得真好，的确现在 的社会需要敢于展示自己才 华的人，桃子、石榴、苹果高 高地挂在枝头，并不是炫耀自 己，而是它们的生长特点。 但 父亲为什么要这样说呢？这 里父亲只是打个比喻，作个对 比，诣在强调花生默默奉献的 精神。当然，任何比喻都是跛 脚的。师：现在的社会既需要像落花 生那样的默默奉献的人，更需 要像桃子、石榴、苹果一样敢 于展示自己才华的人。设计意图：新课 程标准中倡导教 学要个性化和个性 化教学，要求教师 在教学中尊重学生 人格，张扬学生个 性。鼓励学生大胆 质疑，并敢于发表 自己的独特见解。PPT课件四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；2、读许地山的其他作品3、 搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在