8、分数的初步认识教学设计新部编版2

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r认识几分之一教学设计2015-5016学年度第一学期马丽教学内容：新人教版三年级数学(上)册第 90页例1,第91页“做 一做”教学目标：1. 知识与技能(1) 初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。(2) 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2. 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程， 体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3

2、. 情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精 神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一， 了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、 分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分一、教学过程(一) 创设情境，引入课题。 多媒体课件出示小猴分桃子的故事1、把这4个桃子分给两只小猴，可以怎样分？如果分得比较公平， 每只小猴友分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？3、把1个桃子平均分给2位小朋友，每只小

3、猴分几个？ 板书：一半提问：一半桃子还有别的表示方法吗？分数的初步认识几分之一说课稿（2015-2016 学年度第一学期）朱小燕今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元 分数的初 步认识的第一课时认识几分之一 。我将从教材分析、教学目标、 设计意图、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析“分数的初步认识” 这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识 的基础上进行教学的。 从整数到分数是数的概念的一次扩展， 是学生 认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数 和整数都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不 容易一次学好。 因此教材将分数的知识分段教学，

4、 本学段是分数的初 步认识，本节课是“认识几分之一” 。新课标对这一部分知识的要求 是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含 义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心” ， 也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教 材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例， 通过演示和操作， 使学生 逐渐形成分数的正确表象，体会到分数来源于生活，而且是在“平均 分”的情况下才产生分数。 建立分数的初步概念，为以后学习分数和 小数等知识打下的基础。二、说教学目标每一节成功的数学课， 都必须确立一个明确的目标， 并且紧紧围 绕这个目标展开教学活动， 才可能取得最

5、佳的教学效果。 基于本课教 学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图， 我拟定这节课的教学 目标：1 知识与技能（1） 初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（ 2） 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。 2 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动， 经历几分之一的认识过程， 体会几分之一的含义， 即把谁平均分成几份， 每份就是它的几分之一。3 情感态度价值观 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神， 体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：会读写简单的分数， 知道分数各部分的名称。 学生初步认识几分 之一，了解具体分数所表达的意义教

6、学难点：分数所表达的意义， 分数的实质是反映整体与部分的关系， 因此 分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。三、说学情：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知 识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量， 虽然他们在 生活中能理解一半和一半多的概念， 但只能模糊地来表示某些量。 初 学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此， 学生初学分数会感到困难。 对于平均分学生并不陌生， 在二年级学习 除法时已经有了这方面的经验， 也有的同学在不同的渠道 （包括看数 学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学 习本课的宝贵的基础资源。

7、但他们并不理解它的含义。 分数的产生是 从等分某个不可分的单位开始的， 儿童生活中已有这样的经验， 但不 会用分数来表述。 所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发， 在 丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 针对这些情况，在教法上我采用了：情景教学、演示、引导等方法让 学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。在学法上：主要 采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生 动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手 段辅助教学 ,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生 主动获得知识的目的。四、说教学过程：因为本节课是在 1+2+1 模式下

8、的同课异构教学，因此在前十分钟的复习环节中我设计了口算常规练习， 对本学期以来学到的知识以 口算的形式进行复习， 提高学生的计算准确度。 二十分钟的新授课时 间我是这样安排的：（ 一）、创设情境，引入新课 利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材小 猴分桃子的主题图， 把这 4 个桃子分给两只小猴可以怎样分？如果分 得比较公平，每只小猴友分几个？把 2 个桃子平均分给 2只小猴，把 1 个桃子平均分给 2 只小猴等情景。让学生的认知产生矛盾冲突，已 有知识无法解决这个问题， 渴望用一个新的数表示， 为学生对数的认 识扩展埋下伏笔。 此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。 在这个 环

9、节中， 主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。 此时教师揭 示本节课教学内容并板书课题。（二）动手操作、探索交流，获取新知1、认识 1/2 引导学生观察图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？” “怎 样分才是一人一半” 等问题来使学生来理解平均分， 明确的建立平均 分就是每份完全一样、 大小相等的概念， 为学生建立几分之一的表象 打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用 1/2 表示，认识一种新的数分数，这就是我们认识的第一个分数 1/2，然后指导学生读写 1/2，认识 1/2 各部分的名称及各部分表示的 意义。在分一分和说一说的活动中， 学生对数的认识由整数扩展到了 分

10、数。2、自主认识 1/3 出示将圆三等分的情景图，借助学习 1/2 时学到的知识引导学 生理解 1/3。读写三分之一，并说出分子分母各是几？每一份表示什 么？3、感知 1/4观察月饼图 ,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问 可以用怎样表示？为什么？让学生说说理由， 并试着用新的分数来描 述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于 1/2 的认识，类推出 14， 把一块月饼平均分成四份 ,每份就是它的四分之一 ,4、总结出分数的概念，并引导学生对本节学到的知识进行简要 总结回顾，形成知识体系。（三）、应用新知，解决问题练习是使学生掌握知识， 形成技能，发展创新思维的重要手段。 为了使课内练习

11、起到促进学生掌握知识， 锻炼能力的双重效果。 我在 设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意 面向全体学生。 试题内容用多媒体呈现。 在这部分内容中主要对分数 的读写法， 和表示法进行了练习， 使学生感受到分数与生活的联系和 分数在实际生活中的运用。五、说板书设计 本课的板书设计， 突出展现了学生对几分之一的逐步认识和理解 的过程，帮助学生建立几分之一的表象和描述几分之一的含义。各位老师， 以上就是我对本课教学的一些认识， 不当之处敬请大 家指教。谢谢大家！三年级上册分数的初步认识教学反思（2015-2016学年度第一学期）朱小燕“分数的初步认识” 一课是小学阶段学习完整数

12、后，第一次学习 分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性 质及分数的意义等内容教学奠定基础。 本课教学，我努力把一些新的 理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。 本堂课在教 学过程中有收获也有不足之处。这里我就结合本节课教学谈一些自己 粗浅的想法：一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与 新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建 立。所以教学一开始，我先让学生回答“把4个桃子分给 2只猴子应该怎样分才公平，每人分几块？”学生很快的答到“平均分” 每人分 2块，很公平。接着我又提出了“把 2个桃子分给 2名 同学只猴子应该怎样分才

13、公平，每人分几块？”学生也很快答出了 “平 均分”每人分1块。接着我又趁热打铁问“把 1个桃子分给 2 只猴子应该怎样分才公平，每人分几块？”让学生感受 当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数一一分数来表示，从而引出把一个桃子平均分成两份每只猴子得到其中的一半，也就是这个桃子的二分之一。从而引出新课“分数”。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在 于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的 再恰当，如果没有调动学生的参与热情，没有做到面向全体学生，不 能实现“让不同的学生得到不同的发展”那也只是一厢情愿。我在学 生认识了 1/2时，引导学生观察图为学

14、生建立几分之一的表象打下基 础。然后指出，平均分成的两份，每一份都可以用 1/2表示，认识一 种新的数分数，然后指导学生读写 1/2，认识1/2各部分的名称及各部分表示的意义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识 由整数扩展到了分数。这些环节的设计，让学生个个积极动脑探索， 从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了， 隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时， 我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们 老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这

15、堂课的时 候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。1、首先是时间观念不够强。导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个 环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。学生活动没有起到真 正的效果。主要是在让学生折一张长方形纸的五分之一并给大家指出 来这一环节中，没有交给学生具体的折纸方法，部分学生折出来以后 也没有让他说说自己是怎样折出来的。 这个过程很仓促，有点一带而 过的味道，没有让这一设计充分发挥作用。讲解二分之一的含义时， 没有让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示， 这个环节我应 该让学生反复的说。2、知识的延伸、拓展不够比如在教学二分之一的含义的时候，我应该加以拓展延

16、伸，指 出生活中有很多分数如千分之一、 百分之一等。让学生理解分数几分 之一并不局限于分母是20以内的分数。或是举例，比如二十三分之 一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。 进而强化了学生对平均 分的份数的理解。3、小组活动不充分，没有起到预期的效果合作交流是学生学习数学的重要方式之一。这节课我本设计一 个动手的环节，一个是折纸折出正方形的五分之一， 但在课堂上都没 有实施起来。也是这节课最遗憾的地方。4、没有联系到生活的分数。本节课在教学中对生活中常见的分数如常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数，举例较少。+没有帮助学生充分理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也对学生联系常见的 事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。 提高实际应用能力方面产生了不理影响。5 、 富有挑战性的问题少了， 如未能放手让学生举些身边分数的 例子，由于考虑到本册分数的意义只要求学认识把一个物体或一个图 形平均分成若干份，用数表示这样的一份或几份。到了下学期，再认 识把一些物体作为一个整体