2019年《动物笑谈》教学设计精品教育.doc

1、动物笑谈教学设计【教学目标】1. 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。2. 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。3. 培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。【教学重点】了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。【教学难点】通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。【教学时数】1课时一、导入你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近动物笑 谈去感受一下作者与动物之间发生的趣事。二、整体感知1. 解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。2. 作者简介康拉德？劳伦兹(1903 1989)，奥

2、地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而 获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有所罗门王的指环攻击的秘密雁语者狗的家世等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体 味生命的真谛。3. 生字词蹒跚(p dish m)哺乳(bt)嗔怪(ch m)怪诞(d m)孵卵(f u)凫水(f u匍匐(pu f ”羞怯(qi e)驯养(xu )哞哞(moU煞

3、白(sha)禁锢(gU余晖(hu i)喙声(ha 0憋着(bi收敛(li a)咒骂(zh o U4. 词语解释怪诞不经：怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。指言语奇怪荒唐，不合常理迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。5. 通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。本文讲述了我与小凫和我与黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫 的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。6. 梳理课文结构，并划分层次。第一部分 （第段） ：总写研究高等动物的行为会带来许多趣事。第二部分（第段）：分写做水鸭子的实验时，引发的趣事。第三部分（

4、第迤）：分写我和鹦鹉可可的趣事。三、课文解读第一部分（第段）：总写研究高等动物的行为会带来许多趣事。1. 读课文，找一找本文的中心句。明确: 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是 观察者自己。2. 中心句有什么作用？ 明确:开篇点题，引出写用对象。第二部分（第段）：分写做水鸭子的实验时，引发的趣事。1. 我是怎样做水鸭子实验的？明确: 猜想 结论 实验 证实2. 作者和动物的亲密的关系是如何建立的？明确:小鸭出壳 我学鸭叫 - 带到草上 - 蹲、爬、叫、走 - 打成一片- 成为朋友。3. 为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现

5、了作者怎样的科 学态度？明确: 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。4. 文中运用了大量的细节描写有什么作用？请画出来进行赏析。 等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲 着走，这自然颇不舒服。（表现出为了探求真理，我不惜放下人类“高贵身段” ，与动物们打成一片。 ） 要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或 者以为我不再爱它们了。（拟人的修辞手法， 以人的心理来揣测小凫的行为， 充满了人情味， 写出了我对动物的喜爱） 那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而

6、心中正为 它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞 白。游人不解的神情，侧面烘托了我实验的成功） 第三部分（第通）：分写我和鹦鹉可可的趣事。第一件趣事：冒失旅行；1. 可可被我收养后有什么变化？明确：饱受禁锢-想飞却又不敢飞-克服了心理障碍-活泼而神采奕奕2. “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这句话反映了我怎样的心理？明确:一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。反映了 我惊讶、兴奋、疑惑的心理3. “到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，”这句话是采用了什么描写？有什么作用？

7、明确:心理描写，为下文我的“叫”埋下伏笔。4. “我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯 冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。 ”这句话在写法上有什么特点？明确：运用比喻，生动形象地写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；同时采用动作描写，生动准确地写出可可对我的信任和依赖，表现出我与可可间的亲密关系。5你认为可可具有怎样的性格特点？明确：顺从第二件趣事：戏弄老者；1“我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”采用了什么描写？有什么作用？明确：动作描写（细节描写），采用“弯” “蹒跚” “抓”等词语，生动地写出了父亲对“可

8、 可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，侧面写出了“可可”的调皮、淘气。2你认为可可具有怎样的性格特点？明确:莽撞、调皮、机智第三件趣事：绕树缠线1. “它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。”这句话写出了可可什么特点？明确:运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了它的动作轻盈敏捷。2你认为可可具有怎样的性格特点？明确：机智、快乐 四、问题探究1. 这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳 所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2. 纵观全文，课文写了我哪些怪诞不经而令人可笑的事？明确：第一件可笑的事是验证小水鸭凭声音认领母亲第二件可笑的事是学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”3. 读完本文，从作者身上我们学到了哪些与动物相处的方式？ 亲近动物，才能取得动物的信任； 了解动物的习性，才能和动物和谐相处； 用童趣的眼光去看待动物，你会