《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究》——开题报告

1、新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究项目开题报告新郑市梨河镇绰刘完全小学新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究项目开题报告一、课题提出的背景童话，儿童生命成长的方舟。儿童认识世界，看待事物的标准、 好恶，都是与成人不一样的。尊重儿童认识事物的特殊性，是社会文 明的标志；顺应儿童生成的自然性，是夸美纽斯提出的教育第一法则。以往的教育常常是成人社会对儿童世界的灌输， 使用的是成人语 言。教育的语言、内容，相对于儿童都是外在的，儿童是完全的被动， 而且，很不适应。生活中的儿童有特殊的观察世界认识世界描述世界 的方法，这就是童话千百年来经久不衰的魅力所在。可是，童话一直 远离课堂。我们现在把童话

2、引入学校，引进课堂，作为课程资源，作 为陶冶方式，不仅能够丰富学生的校园生活，促进儿童享受应有的本 真生活，而且会对学校的教育改革起着积极的促进作用。童话，新课改东风的云帆。新课改是深入推进素质教育的抓手， 新课改的核心理念是促进每个学生主动、 生动的发展。童话以其无限 多样性、生动性，深深吸引着每个儿童，为每一个孩子的生命发展提 供了可能。童话，促进儿童的发展具有个别性。每个儿童都是独特的， 童话以其神奇的梦幻、开阔的意象为儿童稚嫩心灵的丰富、成长、发 展，提供了独特的空间。童话，促进儿童的发展具有生动性。每一篇 童话都有着丰富的情节，有着鲜明的形象，每一篇童话都展示着一幅 斑烂绚丽的世界，

3、都容易焕发儿童人之初的那种最为纯真的喜、怒、 哀、乐的情感，从而促进儿童丰富的生活体验，入境，动情，生动发 展。童话，促进儿童的发展具有充分性。每一篇童话文本，都会构成 儿童生命成长的基石，使他们在此基础上自由的理解，自主的架构， 充分地发展。更为重要的，童话并不完全是虚拟的，而是成长世界在 儿童目光下的折射，其中，有真、善、美，假、恶、丑。童年时读过 的童话，在人的心灵中，将会留下久远的记忆。童话育人， 校本特色发展的航程。 我校地处偏远农村， 民风纯正、 民情古朴，具有众多童话性质的神话、传说、民间故事，挖掘地方上 的童话资源优势， 引导儿童挖掘生活中的真、 善、美，开展教育活动， 是我校

4、校本特色发展的窗口。 2008 年，我们学校的语文教研组就自 觉地将童话引进作文，通过学生写童话，激发学生的作文兴趣。学生 所写童话纷纷发表在童心闪烁 小学生谈作文等书刊里。 2009 年，新形势、新发展情况下，学校正式将童话教学纳入研究视野，申 报了凭借童话教学 促进心理健康课题，被立项为郑州市级科研 重点课题。 2010 年课题成果获得郑州市一等奖； 2013 年以来，我校 结合新课改、新课标的要求，在认真总结以往的童话研究的基础上， 提出了用童话塑造学生完美人格的课题研究，并被立项为郑州市 科研课题， 课题研究中师生童话作品、 童话论文都获得了不同等级的 奖励，有的作品还发表在教育论坛

5、河南教研等杂志上。最终 科研成果获郑州市课题成果一等奖。 在这两个课题的滚动研究中我们 发现，开展童话教学研究不仅能提高学生的作文能力、 培养学生的创 新精神，童话的功能还是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作 品不可替代的作用。因此，我校把新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究 确立为 2014 年小星火研究课题，进行开发、研究。 “童话育人”是我 校课题研究长期孕育的花朵， 是我校办学特色长期积淀， 完善和丰富 的硕果，开展新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究是学 校近七年来坚持特色办学品牌化的策略。二、申请本项目的依据和意义加强学校特色建设， 是促进素质教育的必然要求。 为积极落

6、实新 郑市教体局关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见 ，我 校结合自身实际实施 “童话育人”特色兴校战略， 引领学校走个性化、 特色化的内涵发展道路，形成一种文化与精神和鲜明的办学风格， 引 领学校各项工作的实施与开展，使师生在教学相长的基础上发展成为 学校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量。三、课题的界定“童话”现代汉语词典解释为“儿童文学的一种，即通过丰富的 想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”本课题的童话不仅于此，而且认为，童话是儿童的生活方式，是儿童 喜闻乐见，易于接受的语言，是儿童发自肺腑易于运用的话语，是儿 童进入成人世界、认识世界的一个透

7、镜，更是儿童存在的本真生活。本课题的童话育人，是指以童话为抓手，丰富学生生活，发展学 生素质，陶冶学生个性。具体地说，就是创设童话氛围，陶冶学生情 操，利用童话文体发展学生素质，利用童话适应学生心理发展的特点， 促进学生学习。利用童话形象，增强学生明辨是非的能力，塑造儿童 的美好心灵。新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究，是以童话为载 体，以育人为宗旨，制定计划，实施完善的行为研究。具体地说，就 是利用童话中真善美的力量，利用童话文体生动形象的特点，运用儿 童特有的话语方式，在课堂教学、课外活动、学生管理、学校环境等 多个范畴内，从多个层面丰富学生的生命成长过程， 促进学生综合素 质发展的

8、一种教育活动。四、课题的理论价值和实践价值（一）理论价值本课题是以童话为载体，旨在创新一种新的适合儿童生命成长的 教育方式。把童话从一种单纯的文体转换成一种儿童本真的生活，这种探索为儿童观、教育观、学校观的架构，提供了一个独特的新视角。（二）实践价值童话育人是我校课题研究长期积淀的成果，是我校办学特色的完 善和丰富， 是提升学校特色办学品牌化的需要。 学校有着童话教学的 传统优势。为全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育，落实市教 体局关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见要求，我校 根据当前学生心理素质脆弱、厌学情绪加重、品德修养不足，人格魅 力缺乏等因素，因地制宜，集思广益， 2008

9、 年，我校按照“以改革 创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，通过调查问卷社会、 家长、学生、教师，将“童话作文”作为我校的创建特色。 2010 年， 特色创建经验告诉我们， “童话作文”的域面颇为狭窄，不能够辐射 学校的其它部门和学科的教学， 于是，经过全体师生和社区代表及学 生家长代表商议，又改名为“童话教学” 。2012 年春，通过多为专家 的提议，我校最终将“童话育人”定为特色建设项目，形成学校的特 色创建目标。目前，我校的童话课题在郑州市已经产生了较大的影响， 2014 年 3 月，江苏省南通市通州区忠义小学从郑州教育信息网上获知我校 的“童话育人”特色后，专一发邮件向我校讨借相

10、关资料，尤其是童 话校本教材方面的资料。 收到邮件后我们颇为欣慰自己的 “童话 育人”特色能够受到外省兄弟学校的关注，备受鼓舞。所以，现在我 们提出童话育人是我校办学特色的完善和丰富， 是提升学校特色办学 品牌化的需要。另一方面，充分利用学校地处偏远农村，民风古朴、民情纯朴、 具有童话性质的神话、传说、民间故事众多的特点，挖掘区域的资源 优势，发现儿童生活中真、善、美的原生态话语，开展教育活动，培 育学生本真的童年。我们认为：提出“新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究” 课题，实质上是我校之前有关童话课题研究基础上的拓展， 是与时俱 进的提升研究， 既有着农村儿童健康成长的现实需要， 又有

11、着校本发 展的个性特质， 体现了推进新课改的时代特征， 有着独到的研究价值和远景意义。五、研究目标1、课题研究中，强化童话环境的育人功能，通过整体童话环境 建设给学生营造一个多彩多姿、鲜活熟悉的童话天地，呵护童心，培 养学生自我教育的实践能力。2、在课题研究中，积极挖掘童话育人的校本资源，整合童话中 的教育资源，探索童话育人的途径、方法、手段，提升童话育人的实 践水平。3、通过课题研究，形成课题理论，丰厚课题文化，彰显学校传 统特色，推进新课改精神； 在童话育人的系列活动中，培养学生的好 读、乐写，善辨，树立学生的求真、乐善、向美、创新之品格。4、开展系列活动，给学生搭建舞台，用儿童中积极的话

12、来教育 儿童，用儿童中积极的行来激励学生，并使之相互感染、相互教育， 使广大儿童在集体生活中趋真、向善、求美，形成一个积极生成的教 育共同体。六、研究内容设计1、认真学习新课改精神及课题的相关理论，积极探索、形成、 完善“童话育人”的课题理念。2、挖掘、整合童话育人的校本资源，着力童话育人的环境建设， 充分发挥童话环境的育人功能。3、努力挖掘童话故事中的教育资源，使之服务于教育教学，促 进学生的健康成长。4、开展童话育人的系列活动，实践、创新童话育人活动的手段、 方法与操作略。七、研究过程设计此课题的研究，我们将分为以下三个阶段完成：第一阶段：起始研究阶段建立课题研究组织， 收集课题研究的有关

13、资料， 挖掘童话育人的 校本资源、 童话中的教育资源； 组织教师学习课改精神及有关课题理 论，进行童话育人的环境建设。第二阶段：实施研究阶段 扎实开展子课题研究，实践、创新童话育人活动的系列途径、方 法，初步把握童话育人的有效途径，形成童话育人的有效策略，获得 童话育人的初步成果。第三阶段：梳理总结阶段深入开展童话育人活动， 提高童话育人效益； 总结课题研究的经 验，梳理课题研究有积极举措，展示、推广童话育人的课题成果。八、研究方法设计1、课题研究中，强化童话环境的育人功能，通过整体童话环境 建设给学生营造一个多彩多姿、鲜活熟悉的童话天地，呵护童心，培 养学生的动手能力。 主要研究方法文献研究

14、法： 收集与课题研究 “童话育人”相关的材料， 结合本校童话教学的资源进行整合，借鉴 验证，作出分析，推进农村小学童话育人课题的深入研究。2、在课题研究中，积极挖掘童话育人的校本资源，整合童话中 的教育资源，探索童话育人的途径、方法、手段，提升童话育人的实 践水平。 主要研究方法行动研究法： 课题研究中对阶段性目标进 行落实，在比较、 分析中对目标及时有效调控；对课题研究内容进行 及时补充、调整，推动整个课题的有效实施。3、通过课题研究，形成课题理论，丰厚课题文化，彰显学校传 统特色，推进新课改精神； 在童话育人的系列活动中，培养学生的好 读、乐写，善辨，树立学生的求真、乐善、向美、创新之品格

15、。主要 研究方法实践总结法。 对有效的课题研究实践策略与方法进行提 炼，对阶段成果进行总结、 鉴定，从中提炼出科学的符合实际的可操 作性的措施，写成论文成果，指导、推广课题研究。九、主要创新之处关于童话习作的教学在市内外有兄弟学校进行陆续的研究， 但从 童话育人的高度整体设计进行统筹研究的学校， 从我们的手头信息和 网上查阅的结果来看， 除我们学校外， 还没有第二个学校着力这方面 的研究。再者，认真审视、挖掘“童话”的真谛 , 儿童的世界应该是 童真烂漫、童趣盎然，童心灿烂，影响他们生活的应该是童真童趣童 心童言童语。因此，用儿童的语言来影响儿童，用儿童的行为来教育 儿童，用儿童的思考来改变儿童，在现代社会日趋“成人化的校园” 内显得日益迫切。还儿童本真的生活，培育学生本真的童年，应该是 现代教育、 新课改倡导的教育适应儿童发展的重大价值指向。 把童话 文与儿童话和谐揉为一体， 进行育人研究的学校， 我们更是独树一帜。十、完成课题的可行性分析1、我们学校在 2008 年以来，分别申报并完成过县、市级多项课 题的研究、结题工作，课题成果分别获得新郑