北师大版三年级下册语文《炮手》教学设计

1、北师大版三年级下册语文炮手教学设计 【导语】炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地-一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。以下是我整理的相关资料，希望帮助到您。【篇一】教学目标：1、认识本课6个生字，会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。2、抓住描写神态变化的语句，体会人物的心情。3、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小家”的奉献精神。教学重难点：紧抓关

2、键语句，理解人物的精神品质。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课1、出示两组词语（包括多音字），检查认读情况。2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词，提问：课文中它们都是用来写谁的？都是描写人物什么的？板书课题。出示填空题，初步理解这三个词语的意思。苍白-煞白-惨白a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”C、炮手的脸色更加惨白了。3、质疑：是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化？接下来，请大家一起再来读读课文，看看自己能否找到答案。二、细读课文，梳理脉络1、分角色朗读课文，思考：课文写了一件什么事？2、探寻疑惑：什么原

3、因使炮手的神态、心情发生如此大的变化？不炸毁房子行不行？出示战场图，帮助学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。三、品读语句，体会情感1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”C、炮手的脸色更加惨白了。（这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后顺序吗？结合语境深入体会。）2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。

4、可炮手的脸颊上流下了两行热泪。（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。）读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质？出示“家”的图片，领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。四、延伸巩固，加深理解1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。因为战争，美丽的家园变成了；因为战争，辛勤的劳动人民。如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：“”（再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。）五、作业设计，课后延伸1、联系本单元的语文天地，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。【篇二】教学目标：

5、1、认识本课5个生字，会写9个生字。2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识文中生字词。2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。导学过程：一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国

6、巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。二、初读课文，认识文中生字词。1、自读课文，画出文中不认识的生字。2、检测生字,板书词语，指名认读。三、学习课文。1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都