关于新课程下数学教师的能力结构

1、关于新课程下数学教师的能力结构：教师是连接学生和知识的重要纽带，因此，数学教师的能力结构不仅关系着数学教学的质量，同时也影响着学生的学习状态。可见，新课程下，完善数学教师的能力结构有着不可替代的意义和重要性。本文旨在论述新课程下数学教师能力的分析，在保证教学质量的基础上，促进数学教学的有效完成。：新课程标准数学教师能力结构一、数学教师能力结构现状有关数学教师能力的研究，不仅在国内有了深入的研究，在国外也有着广泛的探究，可见，国内外的教师能力结构是相互促进、相互影响的。随着新课程标准的提出，我国数学教师的能力结构更趋向于多元化、创新化。这不仅深化了教师能力结构，同时也提高了我国教育体制在世界上的

2、地位和影响。有关数学教师能力结构在国内外的现状主要表现在以下两个方面：1、国内现状。随着教育体制改革的逐步深化，传统的教师能力结构已经不适应社会的需要和发展，因此，加强对教师能力结构的探讨有着深远的重要意义。在新课程标准的影响下，国内的很多专业学者都对教师能力结构进行深入的分析和探讨，由于不同学者的出发点和理论依据不同，因此，针对于教师的能力第 1页结构分析形成了多家的观点，其中，国内大家普遍接受的观点为，教师的能力结构主要包括基本的教学能力、较强的数学能力、一定的教育科研能力。但是，随着教育体制的逐步改革，此种教师能力结构还有待于进一步的完善和创新。2、国外现状。在国外的教师能力结构的探讨中

3、，其中影响最大的是苏联的学者，其所提出的教师能力结构不仅具有一定的代表性，同时也深化了教师职责的理论性与实践性。其中，苏联学者提出的教师能力结构主要包括以下几方面：语言运用能力、洞察力、感染力、交流能力、控制力、创造力、情感能力、组织能力、知识能力等。其将教师的能力结构进行细致化的分析，这不仅拓宽了教师能力结构的实效性，同时也提高了数学教师对自身职责的清晰认识。二、构建数学教师能力结构的途径1、加强教学能力。教师的教学能力主要包括课前的设计能力、课上的驾驭能力、课后的评价与反思能力。教师的教学能力是教学活动中的重要环节，它不仅关系着教学课堂的实效性，同时也影响着教学的质量。数学教师的设计能力是

4、在明确教学任务的基础上，根据学生的实际情况制定出适合学生发展的教学方法。教师应站在全体学生的高度上，注重学生的个性化发展。教第 2页师的课堂驾驭能力要求数学教师应灵活运用教学方案，并注重语言使用的准确性与连贯性，以便提高课堂的活跃气氛。教师的反思能力主要是指教师在总结教学经验的基础上，加强自身素质的完善。2、加强基础能力。教师的基础能力不仅包括认识能力，同时也包括教师的交流能力以及语言的运用能力。由于数学本身是一门专业性强的学科，所以，数学教师应在传授学生知识时运用数学语言，这样不仅可以强化学生的专业思维，同时也加深了学生的数学认识。为了保证师生间的和谐关系，数学教师应注重与学生之间的交流和沟

5、通，良好气氛不仅提高了学生自主学习的积极性，同时也有利于学生树立正确的人生观和价值观。教师的交际能力不仅局限于学生范围内，同时也包括与学生家长之间的交流和沟通，这也是提高教学质量的有效途径。随着网络教学的普遍化，教师应适时提高自身的信息化技术，在保证教学质量的基础上，丰富数学课堂的多样性。3、加强创新能力。创新不仅是时代发展的需要，同时也是加快社会进步的有效途径。在教育事业发展的道路上，加强教师的创新能力是新课程下完善教师素质的必要手段。教师的创新能力不仅包括教学思维的创新，同时也要实现教学设计和教学方式的创新。因此，数学教师应在教学环节中不断注入新的元素，在第 3页保证教学质量的基础上，提高教学的有效性。4、加强专业能力。教师的专业能力是由数学本身的性质决定的，由于数学本身是一门逻辑思维较强的学科，所以数学教师应具备一定的抽象思维以及空间想象力，这也是数学教师与其它教师的重要差别。数学间的知识不是孤立存在的，所以，数学教师应在注重知识间衔接性的同时，提高自身的推理论证的能力。数学课程中不仅包括众多的公式，同时也包罗着许多几何图形，因此，数学教师在具备抽象思维的基础上，不应具有创造性的想象能力。综上所述：随着我国