七年级语文上册 第一单元 比较探究《拣麦穗》教案 （新版）北师大版.doc

1、A拣麦穗 1教学目标 知识与能力：诵读感悟，体会作品的语言美，欣赏文章巧妙的写作手法。过程与方法：“诵读感悟研读探究-情感体验”的过程进行。情感态度与价值观：感受作品丰富的内涵，探讨主题， 感悟文中人与人之间淳朴无私的感情，体会作者对人性美的讴歌。2重点难点 1、诵读感悟，体会作品诗意、朴素的语言美。2、体味作品丰富的内涵，探讨主题，感悟文中人与人之间淳朴无私的情谊。3、引导学生体味作品丰富的内涵，探讨主题，感悟人与人之间淳朴的、无私的情谊。3教学过程 活动1【导入】一、导入 每个人都有过五彩缤纷的梦，梦想很美，在现实面前有时却一碰就破。于是有人沮丧失望，无可奈何，既而放弃了梦想；也有人重新点

2、燃梦想的火花，执着地求索，为梦想而不懈努力。著名女作家张洁就是这样一个人，她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加像人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的梦想又是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇关于梦想的文章拣麦穗，走近张洁，走进她的梦想活动2【讲授】二、自读，整体感悟。 请同学们轻声读文章。文章讲述了两个梦想,读完后，你能来说说分别是哪两个梦想吗？结果如何呢？明确：农村姑娘拣麦穗时的美丽梦想拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人痴想，梦想破灭我想嫁给卖灶糖的老汉老汉老去梦想破灭你读完后感觉整篇文章的感情基调是怎样的呢？明确：淡淡的忧伤、惆怅活动3

3、【讲授】三、文本研读。 第一个梦想：听老师范读第一部分，思考以下问题。有感情地齐读第9-10段。作者形容农村姑娘的梦想只是“痴想”，痴想可以换成理想吗？A明确：不能，痴想：不能实现的痴心想法。这里就暗示了姑娘们的梦想是最终没有实现的2、“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”依依顺顺可以去掉吗？作者看出农村姑娘 “依依顺顺”，隐含了作者怎样的感情？明确：不能，依依顺顺：对现实的无可奈何，屈服和认命。包含了作者对农村姑娘放弃了梦想的否定，对她们梦想破裂的同情、惋惜、对她们不能把握命运的伤感，对美好事物易逝的忧伤/惆怅3、农村姑娘的梦想为什么会破灭？（小组合作，3分钟）明确：结合时代背景，本文写于1979

4、年，此时广大农村还较落后，广大农村妇女不能主宰自己的命运；农村姑娘也没有采取行动勇敢地追求梦想，而是依依顺顺地嫁了出去，放弃了梦想，屈服于命运。齐读第11段。第二个梦想：请同学分角色朗读，思考以下几个问题：1、为什么“我”这么依恋老汉？这是一种怎样的情感？明确：最初想嫁给老汉只是一个孩子的童言无忌，想吃灶糖，此后老汉对“我”这样一个丑丫头真诚、尊重、无私的疼爱，我越来越依恋他。这种感情是人与人之间的一种淳朴无私的感情。（关键句：再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我没有任何希求，也没有任何期望的。）2、梦想破灭后，我的态度和农村姑娘有什么不同？不同点：农村姑娘的梦想破灭后就永久地丢失了，不会过分悲

5、伤。“我”的梦想随着老汉的死去而破灭，我为此悲伤惆怅，然而，我的梦却还长存心中，常常怀念。“我”对人与人之间的纯真感情仍怀有不懈地追求与向往。3、文章主要是写我的梦想，开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦想，有何作用呢？明确：奠定全文忧愁感伤的基调。农村姑娘们的梦想构成文章的大背景；引出“我”与众不同的梦想；形成鲜明的对比，突出了主题“我”对人与人之间纯真感情的怀念与渴望。4、文章反复写“小火柿子”和“烟荷包”运用了什么表现手法？有何意义？寄寓了作者怎样的情感？完成下列表格。（重点研读第37、42、44、47段）（小组合作，2分钟，派代表上前投影展示3分钟，讲解，其他组点评质疑5分钟）小结主题作者以诗意的语言，叙述了农村姑娘和“我”的梦想的破灭，表达了对一切美好事物的怀念和追求，对人与人之间纯真美好感情的向往和信念。相信“人间自有真情在”！A活动4【活动】四、情感体验： 在我们生活中也不乏“没有任何希求，也没有任何企望”的朴素的爱，请你以“来自陌生人的温暖”为题，