如何转化潜能生

1、如何转化潜能生面向全体学生，使每一个学生都得到发展，是素质教育的要求。教师面临的学生是千差万别、参差不齐的，这就要求教师因材施教，其中对潜能生的转化工作是很重要的，同时也是十分艰巨的。这里说的潜能生指的是思想落后，行为习惯及学业成绩差的学生。那么，如何去转化他们呢在？本人在教学实践中有如下一些体会：一、 献爱心，感化他们的心灵。人是有感情的动物，爱是人类的情感之一。爱能使人得到某种满足，能给人以温暖、信心和力量。潜能生和其他学生一样，也有求得别人爱的需要，但因为自己的品行不良，或是行为的不规范，或是学习成绩的落后，致使这种需要常常得不到满足，甚至有一种饥渴感，这时如果给以真挚的爱，便能拨动他们

2、的心弦，使他们产生转变。比如，在课堂上有意识地亲近他们，以平易近人的态度询问他们的学习情况，了解他们的要求，细心协助他们解决疑难问题。在生活上，如慈母般地嘘寒问暖，热心协助解决一些实际困难，这样，既沟通了思想，又建立的感情，“亲其师而信其道”，这样，老师的教育就会在其思想深处发生作用。二、 勤鼓励，唤起他们的自信。因为学习成绩差，潜能生往往会产生一些自卑心理，认为自己这也不行，那也不行，从而自暴自弃，“破罐破摔”。对这类学生要多鼓励，以增强其自信心。在教学中，一是能够挖掘其”闪光点”,即时地加以肯定，让他们看到希望，并将这种热情即时引导到学习功课上来。二是多给他们提供一些成功的机会，让他们感受

3、到成功的快乐。如结合学科特点，展开小品表演、演讲比赛、辩论会等丰富多彩的活动，让他们充分展示自己的特长，并适时的加以鼓励；另外还可在课堂提问时，常把一些交易解答的问题有意让给他们，并在他们成功时报以热烈的掌声，借以唤起他们的自信，激发学习兴趣。三是准确使用希望，激发潜能生的上进心。人们常说的“皮格马利翁效应”理论研究表明：“教师的期望将左右学生的进步，如果老师对某些学生有较高的期望，那么这种期望有助于学生唤醒学生的潜能。反之，若教师认为学生笨，则这个学生完全有可能直线下降。”教师可经常使用“你表现不错”、“你还有很大的发展空间”等激励性语言，激活他们，增强他们的自尊和自信，从而收到良好的教育效

4、果。三、 教方法，让他们找到学习的窍门。很多潜能生并非智力差，而是没有找到适合自己的恰当的学习方法，从而导致学习成绩滞后。对这类学生，老师要耐心细致地教给他们好的学习方法，如阅读的方法、获取关键信息的方法、做笔记的方法、提出问题的方法、多角度思维的方法、记忆的方法、查缺补漏的方法等，根据学生的不同情况，给予细心的指导，让他们感受到学习功课并不难，这样就协助他们找到了进步的突破口，排除了畏难情绪，慢慢体验到学习的快乐，逐渐踏上主动学习的列车，为他们的持续发展注入了活力。人们常说“授之以鱼莫若“授之以渔”，学习方法的传授不但会让学生很快进步，而且还将使学生受益终身。四、 严要求，增强其自律水平。自

5、律就是严格的自我要求和自我约束。潜能生的自律水平一般较差，没有养成良好的行为习惯，大多有下列表现：学习无计划、注意力不集中、缺乏上进心、意志力和责任心。针对这种情况，我从以下几个方面入手，严格要求，协助他们增强其自律水平。1、目标引导。在学习、思想、生活、运动、才艺等方面，协助他们制定切和实际的、通过努力能够达到的目标，订出明确的计划。近景目标达到了，就引导他们向中景、远景目标奋斗，志存高远，执着追求。2、榜样引导。既能够使用多媒体帮他们找几个他们崇拜的富有正能量的榜样人物，又要求他们自己在身边找一个最崇拜、最信任且各方面都表现的很好的对象作为榜样，激励自己持续奋进。3、建立竞争机制，要求潜能

6、生每人自己找一个竞争对手，在学习上、品质上、才艺上等方面展开竞争，看谁进步快，并即时给予评价，激励他们比学赶帮，持续超越自我。4、规范行为法和自省法相结合。按照中学生守则、中学生行为规范的要求来规范自己的行为，并定期自查和互查，找出问题限期改正。五、 挖潜能，鼓励他们创新。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明每个人都存有着巨大的潜能。在创新面前，潜能生和优等生是平等的，有时甚至还会超过优等生，关键是老师如何去挖掘，使其潜能得到充分地展示和发挥。根据潜能生的心理特点，首先注重培养他们勇敢、自尊、自信的良好个性，克服胆怯、自卑、懦弱等弱点。其次，在课堂教学中要联系教系教材提出一些富有启发性的问题 ，激励 他们 思考，引导他们创造性解决问题，对创造结果多鼓励少指责。此外，还能够结合学科特点，展开丰富多彩的活动，如课 本剧表演、模拟法庭、课前新闻发布、写小论文等，一方面激发了他们的创新兴趣 ；另一方面，也为他们提供了更为广阔的发展空间。 虽然教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，但只要我们树立准确的