五年级下册语文教案《将相和》人教新课标

1、将相和教案 教学目 知 与技能： “璧、 ”等生字，会写“ 、拒”等生字。 程与方法：1在理解 文内容的基 上，分清事情的前因后果，了解故事之 的 系2能抓住人物特点，理清各段之 的 系及各段与整篇的关系，培养 思 能力和 求理解的 。情感 度和价 ：1理解 文主要内容。在理解 文内容的 程中感受 相如的机智勇敢、大局和大将 廉 全大局、知 等 秀品 。2懂得遇事要从国家利益出 ， 大局， 大体， 。 重点 点 重点 ：了解“完璧 ”“ 池之会”“ 罪”的主要内容，感受人物形象。 点 ：准确概括人物特点，理清各段之 的内在 系及各段与整篇文章的关系。 前准 教 准 ：多媒体 件。学生准 ： 文

2、与生字。 安排 1 课时 教学 程 一、 情境，激趣揭 1 入： 你一定听 或 唐僧的故事、哪吒的故事、 武松的故事、 葛亮的故事它 都出自我国的古典名著。哪位同学能告 大家中国古代的“四大名著”是什么？（三国演 楼梦水 西游 ）我国的文学、 史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你 知道哪些名著？（三言二拍 治通 等）名著中有 多栩栩如生的人物、引人入 的故事。在我国 代出 了一位 大的 史学家和文学家，他叫司 迁，他出了一部 大的作品史 ， 同学 翻开教材， 一 “ 料袋”。（生 ）2破 、解 。 目中“将”指 ？“相”又是指 ？“和”的意思呢？ 意 即将学的 文 疑，激 学生 趣。第 1页二

3、、初 文，整体感知1指名接力自 文。想想， 文哪些自然段 “完璧 ”？哪些自然段 “ 池之会”？哪些自然段 “ 罪”？ 后反 、明确：第110 自然段 “完璧 ”；第11 14 自然段 “ 池之会”；第 15 18 自然段 “ 罪”。）2. 学 “完璧 ”的故事。（ 1）指名 文第 1 10 自然段。其余同学 听 想，再提出几个感 趣或不理解的 。（ 2）先在小 内交流解决；再指名提出小 尚未解决的 ，全班交流解决。（ 3）以下的 如果学生没有提及，可以由教 提 ，重点 ： 相如想了一会儿， ： “我愿意 着和氏璧 秦国去。” 相如 前 什么要“想一会儿” ？（一是因 是一个事关国家是不是受辱

4、和生死存亡的重大 ，必 思考成熟，二是因 是一个 ，不能不假思索就可以找到解决 的 法，所以要思考。但 相如“想”了“一会儿”就有了解决 的 法，表 出 相如的才智的确有超 一般人。而解决 的 法是 相如自己 着和氏璧到 大的秦国去，表 出 相如 胆 人和 了国家的利益置个人安危于度外的勇于 牲的精神。） 相如理直气壮地 ：“我看您并不想交付十五座城。 在璧在我手里，您要是 逼我，我的 袋和璧就一 儿撞碎在 柱子上！” 系上下文， 你 “理直气壮” 的理解。 相如 什么能“理直气壮”？（因 相如已 把璧献 了秦王，秦王自食其言，不 城，秦国理屈， 国就占了理，所以他能理直气壮地 。） 相如真的

5、要把 “ 袋和璧就一 儿撞碎在 柱子上” ？（ 相如又利用秦王喜 璧的心理，用要撞碎和氏璧来威 秦王，目的是把璧要回来，送回 国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的， 他决不会 和氏璧落到秦王手里。） 句 ， 出“理直气壮”的 气来。到了 行典礼那天， 相如 了秦王，大大方方地 ：“” 相如 什么能大大方方？可以用哪些 来形容 个 候 相如的心理状 ？（踏 、坦然、 松、放心、沉着、 松、无惧无畏）秦王没有 法，只得客客气气把 相如送回 国。从“只得” “客客气气”中你 懂了什么？（秦王的“客客气气”与 相如的“大大方方”形成 比， 明不可一世的秦王 于在 相如的面前 下 来，而

6、 相如 取得第一个回合的 利。“只得” 明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有 的 法，不是甘心失 。）（ 4）从 个故事中你可以看出 相如是个怎 的人？来源: 意 将三个小故事分开来 ，有助于学生分析 文主旨。三、精 感悟，品味文本1学 “ 池之会”的故事。（ 1）生默 文第 11 至 14 自然段。提出几个感 趣的或不理解的 行交流。如 相如 何拼命地 持要秦王 王 缶？秦王 何不敢拿 王怎么 ？（ 2）提 ：在 文的 个部分中，你 哪些 句感受最深刻？ 斗争， 国和秦国是打个平手， 是 国占了上 ？（ 国 占了上 。因 秦国是 国， 国是弱国，秦王和 王一 方演奏 器，秦王吃 了。再 ，

7、 王是秦王叫他鼓瑟的， 而秦王是被 相如逼着 缶的， 秦王和 相如身份不一 ， 要求 方的方法也不一 ，所以 是 国占了上 。）你能用一些 和句子来形容秦王的失 ？（搬起石 了自己的脚、自取其辱）2. 学 “ 罪”的故事。（ 1）指名 文第15 至 18 自然段。（ 2） 廉 罪，同学 廉 有罪 ？（答案可以是廉 只能 犯 ，不能 有罪。廉 自己有罪， 明廉 自己要求很 格。以可以是如果廉 不及 改正 ,就要成 国家的罪人。（ 3）廉 罪，可以看出廉 是是个怎 的人？（知 就改的人，最 是以国家利益 重的人。）（ 4）通 个故事，你 相如又有哪些 ？（以国家利益 重， 全大局，胸 广）（ 5）

8、有感情地朗 部分。3. 理解“完璧 ”“ 池之会”“ 罪”三个成 的含 。4 三个故事之 的 系。前面两个故事，写廉 与 相如的“和”才 了国家的尊 ，保 了国家的安全。后面一个故事，廉 与 相如 了国家的利益，由“不和”到“和”。全文 “和”字来写。第 3页5. 说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 设计意图 通过分析课文，感受蔺相如的机制与勇敢，爱国的精神。四、总结课文，拓展延伸1同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。来源 学+科+网 2感兴趣的同学可以课

9、后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 设计意图 体会廉颇与蔺相如之间为了国家都能屈膝道歉的精神。五、布置作业1复习本文， 重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。2预习下文，要会读，并考虑课后问题。 设计意图 理 解每个人物之间的关系，懂得做事要顾全大局。板书设计将相和完璧归赵勇于牺牲 的精神渑池之会维护国家的尊严负荆请罪顾全大局 教学反思 教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。