二下识字6教学反思

1、二下识字 6 教学反思篇一：二下识字6 教学反思识字 6 这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充满着中华儿女的自豪感。上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取

2、教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去第 1页哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们

3、的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！篇二：二下识字6 教学反思识字 6 这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短 24 个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。 诵读词串， 不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此

4、我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：一、扎实初读训练，读中认字识物第 2页通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。二、营造诗意境界，升华情感体验在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，

5、让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本的距离。在想象体验诵读的过程中，发展了学生的想象力的个人经验，也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。四、生动形象识字，扎实写字训练二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话

6、”，使识记生字变得情趣盎然。教学是一门遗憾的艺术，在本课的教学中还存在一些不第 3页足之 比如：体 串的 再 凑些， 字写字的 更加充裕；再比如，在 堂上， 学生 更多的 去展 自己学 的 程等等。 迎各位同行 我的 堂教学多提出宝 意 和建 ！篇三：二下 字6 教学反思在教学 字 6 ，我 合 文 情境： 很久很久以前，在我 生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人 待人真 、 忱情境的 ，有效地激 了学生 趣，我感 到了学生 切的目光。接下来，我把教学 “我会 ”、“ 字形”、“我会写” 置成 关游 ， 游 激活学生潜在的学 机，充分 了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我

7、的教学 奏走。在“ 字形” 一 ，学生能 好地 合以前的 字方法和熟字来帮助 。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特 是把生字 成字 来 学生猜，如“富”（一个人住一 大房子，家中 有 多田地） 、 “ ”（只吃了几粒 ，自然感到 了）、 （分宝 ）等，学生表 出了很高的 情。看来，要把 字 上出效率来， 得多 筋，运用丰富的 字方法提高学生 字的速度和 度，鼓励学生在众多的 字方法中 自己最喜 ，最便捷的方法， 效果才会更好。回 整堂 ，自我感 比 良好的一点就是情境的 和教学 的 置有效激 了孩子 的学 趣，使他 学第 4页习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生。俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的