三年级下册荷花教学案例

1、三年 下册第三 荷花教学案例一、学 目 ：1学会本 的生字新 ；2有感情地朗 文，背 自己喜 的部分， 累 美 言；3理解 文，感受荷花的美 ，培养 美情趣和 大自然的感情；4体会作者丰富的想象，学 想象画面的 方法。二、教学重点、 点：感受荷花、 荷叶各种美 的姿 及作者丰富的想象； 体会“冒”字的妙 ；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等 句；培养学生 大自然美的体 。三、教学准 ：多媒体 件；用 剪好的荷花、荷叶等。四、教学 ：2 课时五、教学 程：第一 一、趣味 入，触 感1. ：同学 ，老 出一 ， 你 看能不能猜出 底是什么。“一个小姑娘， 在水中央。身穿白衣裳， 坐在 船上

2、。 ”（老 画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看， 很快就猜出 底来了。）2. ：夏天到了， 荷花已 开了。 就 我 跟随叶圣陶 去荷花池欣 美 的荷花吧！（板 ，写作者，指名 ， 。）3.（ 件播放荷花 片，生 察、欣 荷花。） ：美 ？你 看得都入迷了，能用一个四字 来形容荷花 ？（出示填空 ：的荷花，根据学生回答，相机指 “亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百 的荷花”） 意 ：猜 的方式 入，既能使学生喜 ，又能 他 的学 极性， 造 、愉快、 松的学 氛 ； 笔画新 、直 、醒目，能抓住学生的注意力；各种各 的荷花 片通 感官， 触 学生的 感； 填空 的 ， 考 了学生 累与运用

3、的能力。 感知全文， 悟 感1 ：同学 真了不起，能用丰富的 把荷花形容的那么美。 我 打开 本，看看叶圣陶 又是怎 形容他所看到的荷花呢？2 件出示 要求，指名 ：自 文，划出生字 ，多 几次，用自己的方法理解 。可以 系上下文，也可以 合 画。3生自由 文， 巡 ，注意生字的 音。4出示句子， 生字 音。（ 1 ）白荷（ h）花在挨（ i ）挨 （ j ） 的荷叶之 冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（ n n）黄色的小 （ li n）蓬(。 片 )（ 2 ） 是花骨 儿，看起来 （zh ng）得 上要破裂似的。（ 片）（3 ）我仿（ f ng）佛就是一 荷花，穿着雪白的衣裳（shang ）

4、翩（ pi n）翩起舞，雪白的衣裳随 。（4 ）蜻（ q ng）蜓（ t ng） 来，告 我清早 行的快 。（需掌握的生字 色，第一、二句 合 片帮助理解生字 。） 意 ： 要求的出示， 学生先掌握理解 的方法； 色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用； 合形象直 的 片帮助学生理解 。本 的 突出了“ ”在 文教学中的重要地位， 学生在 中 清字 障碍，达到用普通 正确、流利的朗 文。 潜心学文， 淀 感（一）感受荷叶美1 ：俗 “ 花 需 叶陪”， 咱 先去瞧瞧荷叶吧。 找出文中描写荷叶的句子， 用“”划出，再 一 。2 据学生回答， 相机出示句子： 荷叶挨挨 的，像一个个碧 的大 。指名

5、 ， 你从 句 中知道了什么？生 1：从“挨挨 ”中我知道了荷叶很多，很茂盛。 ：荷叶一片挨着一片，一片 着一片，从“挨挨 ”中我 知道了荷叶很多、很茂盛（相机板 “多”。）假如你 是荷叶，用 作表 一下“挨挨 ”。生 2：“碧 ” 个 写出了荷叶的 色很 。 （相机板 “ ”）生 3：“大 ”告 了我 荷叶的形状又大又 。 （相机板 “ ”）3 ： 生机盎然的荷叶很多、很 、很 ，真惹人喜 。老 儿 来了一些荷叶， 两位同学来把它 到黑板上。（两生上台 荷叶， 注意提醒体 “挨挨 ” 个 。） 意 ： 抓住重点 理解句子， 作表 及 荷叶 原 言形象，感受 言情况， 培养学生的感受力、 悟力

6、、品 力。（二）体会“冒”字的妙 1. 么密的荷叶，荷花是怎么 出来的呢？2.找相关的句子， 件展示句子，指名 。 ：用了一个 “冒”，你 得 个“冒”字可以用哪些 来代替？生 可用“ 、露、 ”等字来代替“冒”。 ：你 得荷花怎 生 才叫“冒”？生（交流得出） ：迫不及待、喜气洋洋、 高采烈、争先恐后、自豪等。 ： 你 把 些 中 自己最喜 的一个填到“白荷花在 些大 之 （ ）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎 的冒”。生自由 体会。3. ： 就是在挨挨 的荷叶中冒出来的荷花（ 件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形）， 想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？生 1：荷花 要展示自己的美 ，它

7、像在比美。生 2： 些荷花争着冒出来，想快点看到美 的公园、可 的小朋友。生 3：它 想和蜻蜓 悄悄 4. 句子，加 作， 出使 、快速 的 。 意 ：学生在教 的引 下与文本 密接触，自主地 ，感悟、 、体 和 造，在真切的 听、 文本的基 上超越文本， 在主 价 引 下的多元解 。（三）感受荷花之美1. ：白荷花从荷叶 中冒出来了！（出示 ）看，多美的荷花呀！2.四人小 互相 荷花的 子。3.指名 ， 生 。 （ 相机板 ：半开全开将开）4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再 一 。5.出示描写荷花的句子， 范 ，生 上眼睛想象荷花的 子。6. 着用手 表 三种 子的荷花。7.男女生合

8、作：男生 句子，女生做手 。8. “双簧游 ”：一名学生上台朗 他最喜 的那 荷花，另外一名学生上台 出那 荷花 在黑板上。9. ：多美的荷花呀！千姿百 、生机勃勃，你能通 把荷花的美表 出来 ？（板 ：美；生 文。 ）10.找一找：荷花除了美， 有什么特点。（相机板 ：白香） 意 ：多种形式的 把黑白的、无声的 言文字化 有声有色的 言。同 在朗 中充分培养学生的自主意 ， 他 根据自己的喜好和理解去 ， 出个人的心声， 独特的感受。 感受大自然的神奇1. ： 么多的白荷花，一 有一 的姿 （引 第三自然段）作者用了哪三个字来形容 一池的荷花？（活的画）2. 一池的荷花就像一大幅活的画，你

9、知道描 下 美 画卷的画家是 ？（引 学生 出“大自然”，相机板 。）3.其 ，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一 景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个 来形容大自然 ？（神奇、 大）多么了不起的大自然啊，我 每个人都 大自然。 （板 ： ）想象美景，丰富 感1、 美妙的画卷令人如痴如醉，心 神往。作者站在荷花池 有何感受呢？听老 朗 第四、五自然段， 上眼睛，想画面。2、我感 你 都陶醉了， ，你看到了什么？3全班起立， 一起来 段 吧。 加 作，你是荷花， 你就翩翩起舞； 你是蜻蜓，你就快 翔；你是小 ，你就自由地游泳吧！4.想一想，

10、如果你也 成了一 荷花， 有哪些 物来告 你什么？（ 子、青蛙、蝴蝶、小 、螃蟹）五、 回 ，神 意会1. 一池荷花是多么令人神往， 我 再来欣 一遍。（配 朗 ）2.我的作 我做主， ： 美荷花：荷花，背 内外的描写荷花的古 。 笔画画荷花荷叶 。附教学反思 :荷花是一篇写景抒情的文章。 文写“我”在公园的荷花池 荷花，被如 如画的美景陶醉而浮想 翩， 美了荷花以及大自然的美 。本文的重点与 点是引 学生展开想像，达到 美的目的。 在学 第二自然段 ，我先 学生 行多种形式的朗 ，然后 合 文中的插 ， 句子， 找出相 的 ，加深 句子的理解，感受荷花的姿 美。在教学中引 学生 “白荷花在 些大 之 冒出来”做多元解 ， 他 可以 成哪些字？学生思 很活 ，有： 、 、冲、露、伸等，再 学生把 些字放 句子 一 ， 体会。有的 “ ”太平常了， 人感 不到荷花 相开放、亭亭玉立的姿