新课改下小学美术情境化教学研究 论文

新课改下小学美术情境化教学研究摘要：随着时代的飞速发展，教育也在社会的发展中进行改革和优化，而新课改的提出，为小学美术教育提供了新的研究探索方向，也为广大教师们指明了新时代的教育方向。对于为调动学生上课积极性，通过情境化教学让学生主体参与课堂，这种教学方法在近几年广受各大教育者追捧，但根据新课改的提出，教育方式也要做出创新和改变。基于此，本文从新课改的时代背景下，对如何在小学美术课堂中进行情境化教学展开思考和研究。 关键词：新课改，小学美术，情境化教学

引言：当前新课改工作的不断深入，课堂教学方式也要与时俱进，这需要教师们进一步改革创新和探索。在小学美术课堂教学中不仅能够培养学生欣赏美、感受美的能力，还能引导学生运用主观性，用色彩和线条大胆表达自己的想法和创意。而有效地利用情境化教学，可以更加生动直观的展现给学生不同的教学内容，大大提高了学生上课的积极性和主动性。一、小学美术教学现状当今世界科技飞速进步，网络新媒体迅速普及，人们的生活、工作和学习方式不断发生改变，美术课堂的教学方式也要与时俱进。虽然广大教师们为迎合新时代做出许多研究和改变，但从实际情况来看，美术教学还存在一些误区，传统教学模式依然出现在课堂中，教师教学上缺乏一定思考，一味的教学生知识，忽略了学生是否能够接受所学知识。新课改提倡以学生为主体，不应以教师的“教”为主体，而应该要以学生自主的“学”为主体，学生是独立于教师头脑之外的存在，具有巨大的发展潜能，作为教育者不能通过单一的教学模式来固定和限制孩子们天马行空的思维，教师可以通过情境教学，让学生在情境中掌握相关知识，使孩子们能更加生动、直接地感受到教材中的“美”，在快乐轻松的氛围中学习。因此，这需要教师不断提升自身的专业知识和人文素养，在课堂中积极弘扬“美”文化，挖掘生活中的各种美，从而使学生更加充分地感知和探索这大千世界的美好。二、运用情境化教学的重要意义对于小学美术教学而言，秉承培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解为课程核心素养，而采用情境化教学对美术课堂的组织和教学有着重要意义。第一，适当利用情境化教学可以很好的适应小学生的年龄特征和性格特点，根据小学生的好奇心、活泼、好动的性格特征，可以采取多样化的情境，能有效的激发学生对美术课堂的兴趣。第二，适当利用情境化教学能够形象直观的展现教学内容，便于学生更好的理解美术教材，调动学生的求知欲。最后，运用情境化教学可以给学生带来丰富多彩的教学情境，并为学生观察自然、了解社会、感悟人生的过程中，具有十分重要的作用。三、新课改背景下有效运用情境化教学的具体方法1.创设趣味故事情境，提升课堂魅力运用故事情境穿插于教学的各个环节，不仅能够使教学内容得到升华，还能充分调动学生上课的兴趣，当然故事不仅要会说，还要说得生动有趣，好的故事可以让听者产生共鸣，便于学生理解，有利于调动学生的学习兴趣。绘声绘色的故事必然需要好的情节来铺垫，运用一个简短的故事，贯穿教学环节，让学生在故事和知识的穿插中感受美、欣赏美并学会创造美。例如一年级下册《我和昆虫》这一课中，在导入环节采用有趣的故事来吸引学生注意力，但要根据学生的年龄和性格特征设计故事情节，比如”假如有一天你变成了一只小精灵,来到昆虫王国会遇到哪些昆虫？”运用假设的故事情境，引导学生说一说平时在生活中见到的昆虫，一起走进昆虫世界。可以通过转换角度，将自己缩小，把昆虫放大的形式，来观察这微观世界中我们平时注意不到的细节。在生动活泼的语调中，进一步使学生感受到昆虫的结构、习性和色彩特点等。而在学生实践环节时，可以利用故事给学生留有想象的空间，如“今天我们在美丽的昆虫世界里遨游了一番，认识了许多昆虫朋友，请你们用画笔描绘你和昆虫都发生了哪些有趣的故事？”学生们的想象力是无限的，在故事背景的渲染下，学生会更加积极的用画笔表现出内心中五彩的世界。让学生能够在课堂中逐渐形成发现、感知、欣赏美的意识，并学会用所学的色彩和线条来表现美。2.创设生活化情境，体会人文情怀我们的艺术离不开生活的浇灌，它就像生活的一面镜子，既反映了生活中的点滴小事，又传达了人们的对生活的态度，当然“艺术源于生活，却又高于生活。”人们把自己心中的寄托与希望用艺术的形式表现出来，可以达到一个新的高度。由此可见，生活对艺术的重要性。在美术课堂中，同样需要将教材与生活紧密联系，二者密不可分。在新课改工作的进一步展开下，强调美术教学不仅要重视基础知识和基本技能的传授，还要提升学生的人文素养，让孩子们在实践中体会到生活中的美，感知、体验、理解艺术的美。其实孩子们处于小学阶段，他们对这个世界充满了好奇心和探索欲望。对于生活化情境在课堂中的应用，可以适当的设入一个生活情境。首先，要考虑融入的生活情境是否符合教学内容；其次，生活情境的选择应当考虑到学生的认知水平，要迎合学生们现有的知识，才能更好的展开教学。例如三年级上册《拓印树叶真有趣》这一课中，面对学生们的好奇心，教师可以拿出事先准备好的树叶，采取提问的方式进行导入，如：“这些树叶叫什么名字？你在哪里见过它？”通过提问的形式，激发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，引导学生之间分享生活中见过的树叶并说一说树叶的形状、纹理等，培养学生善于观察的好习惯。而对于课中通过树叶的摆放，可以联想到各种各样生动的形象，比如狐狸、鸵鸟等，这都是来源于对生活的观察，通过这些已有的经验，学生可以在头脑中进行联想和想象，再运用拓印的方式展现出来。除了学习拓印，教师可以将知识延伸到课堂外，给学生欣赏拓印作品，了解我国古老的拓印技术，体会传统艺术之美，感受这独有的人文情怀。在课堂中既能够感受到大自然的魅力美，又能够欣赏拓印带来的艺术美，体会在这源远流长的历史长河中独特的人文情怀。充分体现了从课堂走进生活，又将生活融入课堂。3.运用信息化情境，营造真实氛围美术作为一种视觉艺术，可以通过各种可视化的媒介对学生进行视觉教育，而当今时代在不知不觉中飞速发展，在这到处充斥着互联网的信息化时代中，我们的生活俨然离不开网络。当然信息化也为美术教学带来了新的机遇，首先，对于教师来说，课堂教学有了新的突破，如智慧课堂，这种新型的教学方式打破了传统的课堂教学，利用互联网大数据的实时推送，创设了有利于学生合作、交流、讨论的美术学习环境。除此之外，还有微课、希沃白板的使用，都很大程度上提高了美术教学的效率。其次，对于学生来说，运用信息化情境不仅可以扩大学生视觉图像的信息量的积累，激发学生的好奇心，还能够更加真实的感受到生活中的各种美，享受信息化情境带来的视觉盛宴。信息化情境为教学中的各个环节带来了便利，可以将情境可视化，用生动地情境展示在学生眼前。例如五年级下册《多彩的民族传统纹样》这一课中，可以运用多媒体播放民族纹样的历史传说，引入情境中，伴随着裁剪、针线缝制的声音，学生仿佛置身于现场观看这传统纹样的制作工艺，真切地感受到民族纹样历史的沉淀，使学生在传统文化的背景中得到熏陶，体会我国民族传统纹样的色彩美、纹样美、布局美。通过信息化情景教学，能够给学生呈现更加逼真的情境，提升学生对世界的认知，调动学生探索和感受世界的积极性。四、结语综上所述，在新课改的背景下，小学美术教学应紧跟时代潮流，通过利用情境化教学，可以多方面的引导学生，使学生体会到美术与自然生活、社会文化等方面的艺术魅力，提高学生的审美和