三年级学写人物对话(开课)

1、三年级学写人物对话教学分析 ：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分， 学会写人物对话，作文就会更生动形象。 本次习作指导旨在借助对例文的分析， 学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。学情分析 ：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。 一大部分学生在平时积累的好词好句， 也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标：1. 借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和

2、神态等。2. 根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点 ：借助品 例文 学生在比 中感悟写人物 的方法， 培养学生 作的 趣。教学 点 ：把提示 写具体，注意提示 位置的 化。教学准 ：多媒体 件 意 ：“学会写人物 ”是我根据学生在 作起步 段写人物 常常出 的提示 白干 、 形式呆板 一 些 而 的一堂 作指 。 本着一 一得的指 思想， 降低台 ，循序 ，有的放矢地重点指 ， 每个学生有所收 ，提高写作能力。教学 程 ：一、 系生活走 堂 ：孩子 ，知道明天是什么 日 ？生： ： ，祝小朋友 日快 ！师 : 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看（大屏幕出示）一方老师

3、说 : “小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“国庆节！”方老师说：“对！祝你们节日快乐！ ”生自由读。师：老师还写了第二遍呢！请看：二上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说 : “小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说： “国庆节！”方老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！ ”1、 指名读。2、两次写的对话再比较读一读。3、 合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？4、 生自主发言。师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了，使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。二、发现问题感悟写

4、法师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：三上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说 : “小朋友们，明天是什么节日？”“国庆节！”小朋友们齐声说。“对！”方老师点点头，高兴地说， “祝你们节日快乐！ ”师：我们再来读一读。 看看这次老师是怎样写的？ （生自主发言）1. 分段写2. 提示语位置不同（也可以省略提示音）3. 标点符号也跟着变了。师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语适当变化下，如果是连续的写对话， 分段会好些。这样显得活泼， 不死板，对话形式是可以丰富多样的。 今天我们就一起来学会写人物对话（揭示课题）三、情景激趣自由表达师: 方老师今天还带来了一

5、个小故事，请看:PPT小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？小猴子：不够，不够！太少！太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、表情呵！表演前老师温馨提示：猴子有一个经典的姿势（双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨一眨的）来你们二位学一学。猴子还有一个经典的动作抓耳挠腮。来，你们学一学。四、大胆想象妙笔生花学生大胆想象自由创作。友情提示：其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？然后把它写下来，注意提示语位置的变化。五、交流评改 总结升华1. 生写完后，选择典型作品，交流，讲评。2. 总结教学反思：1、本次习作，我针对三年级习作刚起步，语言表达苍白无力而设计。环节层层递进，贴近生活，学生乐学，且兴趣盎然