2021年体验式教学在市场营销教学的实践_精编版

1、 精编范文 体验式教学在市场营销教学的实践温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。体验式教学在市场营销教学的实践 本文关键词：市场营销, 实践, 式教学, 体验, 教学体验式教学在市场营销教学的实践 本文简介：在市场经济高速发展的阶段, 市场营销专业逐渐成为重点专业, 但同时对学生的实践能力要求更高。在当前各院校的市场营销教学中, 逐渐组织开展体验式教学, 借助多媒体设备等的辅助, 以及社会资源的深入挖掘, 为学生营造体验情境、组织开展体验式教学, 并且引导学生以专业的角度去反思“体验”的过程, 最终实现教学的发展。

2、本文体验式教学在市场营销教学的实践 本文内容：在市场经济高速发展的阶段, 市场营销专业逐渐成为重点专业, 但同时对学生的实践能力要求更高。在当前各院校的市场营销教学中, 逐渐组织开展体验式教学, 借助多媒体设备等的辅助, 以及社会资源的深入挖掘, 为学生营造体验情境、组织开展体验式教学, 并且引导学生以专业的角度去反思“体验”的过程, 最终实现教学的发展。本文即针对体验式教学在市场营销教学中的应用展开探索。1体验式教学及其展开原则体验式教学最初是于20世纪80年代提出的。美国组织行为教授大卫库伯最早提出了体验式教学理念, 奠定了日后学校教育中体验式教育的基础。所谓体验式教学, 是指通过体验去获

3、取知识或认识周围事物1。高校市场营销专业具有较强的实践性, 只有在不断地实践中才能深刻体验与学习到市场营销经验, 掌握市场营销的规律。事实上, 在市场经济发展之下, 大波营销攻略被展现在人们眼前, 加多宝与广药的商标之争, 两大凉茶品牌的“红瓶”之战这些看似人们津津乐道的社会话题, 在市场营销专业都能被作为经典案例加以传播及讲解。在当前的体验式教学中, 教师能够更多的关注到如何实现体验式教学, 为学生探寻“体验途径”, 盘活课堂, 走出传统教学的固有误区, 引导学生在实践体验中去学习和体验市场营销的魅力, 将教材中的内容转变为实践的技能。在组织开展体验式教学过程中, 应当遵循以下原则。1.1引

4、导学生参与实践引导学生参与到时间中, 是教师应当关注到的。很多时候, 教学设计的理念仅仅是一个方面, 而教学的达成, 又是另外一个方面。教育中预设与生成之间总是会出现一系列的差异, 在组织教学中, 教师应当组织学生积极参与到教学时间中, 完成学习任务。针对一系列的问题, 可以转变教学组织形式, 如将作业的布置由书面转向实践, 教学的形式由教师主讲转向以小组为单位的探究等做出这样的尝试, 将每位学生带入到知识的体验中, 才能真正的实现体验式教学, 为教学工作的发展做出全面的铺垫及影响2。最后, 在组织教学中, 教师能够充分把握学生个性特征, 引导学生真正的有所思考、有所体验, 而非流于形式的设定

5、与讨论, 才能使得教学工作更具有意义。1.2尊重学生主体地位尊重学生的主体地位, 是当前组织开展小组合作学习的重要途径。体验式教学注重主观体验, 配合当前教学改革的理论基础学生主体, 更需要教师逐渐转变教学理念。明确师生关系, 教师作为学生学习的辅助者, 而非课堂的主体, 尤其是体验式教学的课堂, 教师应当为学习开展的重要环节, 需要关注到学生的发展, 为学生的学习与成长做出基础性铺垫, 而非试图将知识点灌输给学生, 只有坚定这样的信念, 才能切实的推动发展, 引导学生成长。尊重学生的主体地位, 需要引导学生有所体验, 真正的参与到学习中, 为学生的知识点增长等做出全面的教学工作与铺垫, 完成

6、教学任务。尊重学生的主体地位, 也需要教师转变教学理念, 所设定的教学任务应当要学生全面关注到学生的参与度, 引导全体学生参与其中, 并且激发出学生找到自主的解读。1.3注重实践总结回顾注重实践的总结与回顾, 是教学的重要环节。在学生参与体验之后, 教师要引导学生用专业的知识去注解实践的内容, 为学生去解析参与过程的所观、所感, 找到学习的参与途径等, 推动学生的成长。新时期的教学工作, 不再是教师单纯地说教, 但也要学生能够充分理解现代化知识, 以达成发展, 促成教学工作的完善。注重实践环节的总结, 可以先由学生进行自主的总结, 进而由教师为学生组织与总结, 找到重点所在。2市场营销专业的体

7、验式教学形式2.1情境再现式体验情境再现式体验, 需要教师在组织课堂教学中, 通过案例引入、现场场景模拟等, 为学生创设情境, 以情境再现为学生找到学习的思路所在。在当前的教学组织中, 课堂常规可以组织创设相关的情境, 以情境为基础, 展开教学工作。在模拟的情境中, 学生可以扮演营销情景中的不同角色、参与不同环节, 从电话预约、面谈销售、到售后的服务等, 一系列的环节, 都真正的有所感受。每节课, 教师都可以为学生创设体验情境；每个单元结束之后, 也可以结合一系列课程, 引导学生去模拟与参与, 真正的实现课堂情景的模拟, 完善教学工作的发展, 留给学生更多的机会, 以达成发展, 引导学生不再从

8、课本中去获取知识, 而是在实践中去理解知识, 掌握教学内容。2.2实践式体验实践体验式教学, 相对于情境体验更进一步, 能够真正的参与其中, 而非仅仅是在情境中感知。实践式体验, 适应于当前的基础性课堂教学实践, 学生可以通过参与到体验实践中, 真正的去思考与尝试。实践内容能够更为丰富, 并且包含更多的内容。在组织实践式教学过程中, 可以组织班级学生以小组为单位展开讨论, 真正的参与其中的进行学习, 并且自主的展开尝试, 通过自主研讨、资料素材等的整理, 完成学习任务, 推进教学工作的发展。2.3案例分析式体验案例分析式体验, 是以案例为基础, 进一步拓展学生的视野, 鼓励学生的学习与成长。在

9、当前的教学中, 案例的来源应当尽可能与时俱进, 以弥补教材的滞后属性, 既能为课堂教学做出补充和注解, 也能启发学生进行自主的讨论与研究。在当前的市场营销教学中, 教师能够引导学生展开思考与讨论, 找到具有时代性、发展性的案例, 组织学生独立展开案例的分析。在形式上, 可以为不同小组准备不同的案例, 结合不同案例, 布置不同的任务, 并且关注到任务的分层, 引导学生通过资料查找、实际调研、小组讨论等, 最终得出结论。在案例的获取途径上, 可以选择社会热点、与学校相关的企业的实际案例, 以及借力于一些专门为职业院校学生准备设定的竞赛的题目等, 并且将这些案例引入课堂, 布置给学生。2.4课外实训

10、式体验课外的实训式体验, 是走出校园, 真正进入到社会体验的一环。市场营销最终的落脚点是市场, 只有走进市场, 参与到市场调研和市场销售中, 才能获得第一手的资讯, 掌握实践技能。当学生进入最后一个学期, 或者是期间, 高校可以为学生联系可靠的实习单位, 或是单独设立实习的时间, 由学生在职场进行自主的学习与探究, 并且找到理论与实践结合的点, 能够最终达成教学的发展, 为学生的学习与成长创设扎实的基础, 留给学生更多的机会。课外实训式体验, 应当指定相关的轮岗制度和实习考察制度, 为学生的学习与成长奠定扎实的基础, 留给学生更多的机会。与之相适应的, 教师也可以为学生留有足够的互动机会, 如邀请校外企业人员到校内进行培训, 以学术内容配合校外人员进行练习等, 全面促成教学的发展。以体验式教学促成市场营销教学的发展, 能够为课堂教学增加新的活力, 也能适应新时期的教学工作发展, 为学生的知识学习与未来就业等作出全面的铺垫, 以促成学生的成长, 鼓励学生更好地掌握知识。参考文献1任华敏.体验式教学在市场营销教学中的应用探索J.电子商务, 20_, 12（3）：84-86.2许芳.体验式教学法在市场营销学课程中的探