语文教学在新课标背景下的新思路

1、语文教学在新课标背景下的新思路特征码标签:特征码语文教学在新课标背景下的新思路重庆市云阳县云阳镇云硐小学 王加明语文课程的新理念要以学生和促进学生的发展为本的理念。新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。一、激发学生的学习兴趣培养学生的自主意识语文课程标准所倡导，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽

2、象性、概括性的矛盾。教师要调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。二、强化学生自主学习意识改变教学策略（一）语文课程的新理念要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问。并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想象力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。如果这段课文明白

3、如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？怎样变教师发问为学生提问？方法很多，如注重学生好奇心理，让学生多问；注重求异思维训练，让学生多问；注重挖掘教材空白，让学生多问。在教学中，教师让学生多问，还要做到让学生自己珍视对教材、对问题等的独特感受、体验和理解，提问要努力做到不从众，不唯师。（二）语文课程的新理念要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导。引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于画龙点睛，指点迷津，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。

4、没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。要允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。（三）语文课程的新理念要课堂教学结构多样化。语文课程标准不再强调每课必分段、归纳段落大意、概括中心。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。有的课以合作学习为主，先分组讨论、后交流，然后提取各组之长，师

5、生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有的课以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决，实在不能解决的，由教师从旁指点。（四）引导学生加强朗读、培养语感。读的过程应是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。制定读的目标、确定读的重点、选择读的方法、评价读的效果，都应在尊重学生的前提下，师生共同商定。

6、重读书，特别是重自读、重自由读书。齐读要适时、适度，不是不用，但不宜多用。读书是一个过程，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。教师在读中相机指导或矫正目标，提出要求，纠正错误，进行激励，梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。三、语文教学应注重课内和课外积累语文课程标准指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在

7、阅读中揣摩*的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟*基本的表达方法”。教师要吃透教材的重点、难点，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求讲深讲透。要改变那种慢节奏、低效率的教学，强调提高教学效率，向4o分钟要质量。因此教师的教学语言应精炼，不讲或少讲那些正确的废话，教师不重复啰嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。应强化学生的课外阅读，让学生力所能及地做些读书笔记；尽可能多地组织学生编小报；提倡撰写小论文，主要评议生活、学习、风俗、文化、经济、政治等问题；适当组织课外语文兴趣小组活动，如文学社、记者团、读书会等；要求家长每两周带领孩子外出旅行一次，领略大自然风光；启发家长尽量多地为孩子购买图书；积极引导学生上