记叙文课外阅读“三段教学法”

1、记叙文课外阅读“三段教学法”特征码标签:特征码记叙文课外阅读“三段教学法”河北省承德市第三中学 张秀冬叶圣陶曾说：“阅读以了解所读的*书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”义务教育语文课程标准（20xx年版）对于阅读有这样一点要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在教学中，我们要努力达到这一要求。多年来，阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。然而，值得我们深思的是，学生中能掌握读的方法、技巧，会答题的人也只占少数。有的读不明白文中的意思，有的则理解有误，这种情

2、况在有一定时间限制的条件下更为突出。历年的语文中考试卷中，阅读类试题的分数都在50分以上，占总分的三分之一以上，可是考生的失分率却很高。因此，我们一定要重视阅读教学，加强学生的阅读理解训练，从而在中考中取得理想的成绩。根据多年的教学经验，我认为对于学生的阅读理解能力的训练，一定要从七年级抓起：砸实课内，丰富课外，形式多样，读写结合。做到早动手、早训练，才能收到良好的效果。记叙文课外阅读“三段教学法”（传授阶段、训练阶段、总结阶段），能较好地训练学生的阅读理解能力。一、传授阶段古人讲“授之以鱼不如授之以渔”，在这一阶段，我既授“鱼”，也授“渔”。“鱼”指的是语文基础知识及阅读理解题的答案要点，“

3、渔”则指分析、思考问题的方法、思路及答题技巧等。首先，告诉学生做记叙文阅读必须有的准备工作，即整体思路：细读文说内容明话题严审题判断题型巧答题。就是要首先认认真真细致地阅读*，说说写了什么内容（可以一句话概括），明确*跟什么话题有关（或主题是什么），严格审题（弄清楚问什么），判断是哪一种题型（不同题型有不同的回答方法），最后巧妙作答。每一节课都要出示以上六步骤（可以写在黑板一侧），并按照这六步骤进行学习，帮助学生形成良好的阅读习惯。通过课内阅读*教给学生一些语文的基本知识，教他们如何朗读，如何理解词语、句子、语段及整篇*的大意，如何概括中心，须要掌握哪些修辞手法、写作方法，既教给他们答案要点，

4、又教给他们答题的“公式”。例如，讲比喻修辞的作用时，我给学生的答题公式是：形象生动地表现了+本体的特点+情感。这样一来，“文科教学理科化”，学生有“公式”可寻，答起题来就不容易丢分了。一些有难度的问题要教给学生答题的思路和技巧。例如，长在岩石下的小花中的一道答题：联系上下文，谈谈你对下面句子中加点词语的理解。“一朵不知名的小花竟然生长但是小花竟然绽放了。”这道题考察的是对文中词语的理解。这种题型一般要知道词语本意，然后结合上下文和中心来答，基本步骤是：词语本意+在文中的意思（联系上下文、结合中心来答）。每一种题型都这样细心指导学生，让学生有规律可寻，自然就容易理解，答题时也就不容易丢分了。课文

5、中有些精美语段要让学生有感情地朗读，并进行仿写，以培养学生良好的学习习惯，见到好的语段就朗读、仿写，对学生的写作又非常有帮助。二、训练阶段这一个阶段，我形象地称之为“打鱼”，即学生根据老师教授的方法进行实际练习，掌握技能的阶段。1.根据已教的内容，教师要选择适当的阅读*给学生去练习，学生练习的过程中，教师巡视，了解学生答题情况，从总体上把握学生存在的问题。学生掌握较好的地方由学生自己讲或者干脆不讲，学生讲的时候，要先判断题型，然后说答题思路、答题步骤，再说答案，其他同学可以指出问题，也可以补充。学生掌握不好的地方教师也只做点拨，启发学生自己找出方法和答案，决不包办。值得注意的是，学生做阅读*的

6、时候，一定要限定时间，只有限定时间，学生才能更好地集中精力，从而达到训练目的。这样反复练习，学生在说和听的过程中就逐渐掌握了答题的技巧与方法。2.学生掌握了一定的阅读能力以后，就要进行赏析性的阅读训练，即对*中的语言、技巧、情感等进行欣赏性的阅读。这一训练内容也要以课内为基础，以课外为训练拓展。我们可以尝试以下做法：（1）我赏我读：根据你对*情感的体会，选一个自己最喜欢的语段，饱含感情地读给大家（这一点，很多老师都会做的）；（2）课本（情节）表演：选择你最喜欢的一个或几个情节进行表演（比如：老王提着香油和鸡蛋来我家的情节就很适合表演。）这一内容，只要课前学生稍做准备就能表演的很好；（3）我学我

7、画：请根据*内容画一幅画，展示自己对课文内容的理解。比如朱自清的春，学生都能结合自己对课文的理解表现春天的生机与活力。课内阅读是“例题”，课堂训练是“练习”，赏析阅读是“表演”，教师要采用丰富多彩的形式引导学生广泛阅读，让学生在充分的阅读中积累资料，体会情感，丰富答题经验。3.要赏练结合、以写带赏。好的阅读*，一定要让学生仿写。比如学了课内精讲*朱自清的背影，让学生仿写一个片段，着力刻画人物的动作、神态。学生能够很好地抓住人物的心理，选择恰当而生动的词语展示人物内心世界。而这，正是阅读理解的一个重点。再如，学了课外阅读父亲以后，要求学生写一篇表现父爱的*，学生通过仿写加深了对欲扬先抑的写作手法

8、的理解。教师做一个有心人，把阅读当中出现的“写作点”提炼出来训练学生，既提高了学生的写作能力，也提高了学生的阅读理解能力，这真的是提高阅读理解能力的一个好方法。三、总结阶段每隔一段时间要对所学的阅读类型和答题方法进行阶段梳理和总结，以便学生更系统地掌握知识。九年级上半学期要对所有的阅读知识进行分类汇总，就像把无数的小鱼装进几张大网里一样，把学生大脑里的零散知识进行梳理，以专题分板块，如：概括主要内容专题，修辞手法专题，写作手法专题，词语赏析专题，景物描写专题等等，教师筛选典型*和典型例题汇总，并对学生进行训练，使学生从专题的角度更好地掌握答题的技巧。就像捕鱼收网一样，沉甸甸的“网”会让学生有一种收获的喜悦，这种喜悦也从另一个角度促进了学生对知识的掌握。教学实践证