生物八下第二章教案

1、第二章 生物的遗传和变异一、单元教材内容及分析：生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异、，并与环境的变化相互作用的结果。教材在继生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本单元包括：第一节 基因控制生物的性状；第二节 基因在亲子代间的传递；第三节 基因的显性和隐性；第四节 人的性别遗传；第五节 生物的变异，五节内容，共安排了10节课。二、单元教学目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中

2、染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。3、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。4、说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。5、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平，以及使用所学知识解释调查结果的水平；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。三、单元教学重难点：1、性状、相对性状的概念，基因控制性状。2、基因、DNA和染色体的关系，基因在亲

3、子代间的传递。3、控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。4、性别遗传的特，生男生女机会均等。5、对花生果实大小的变异的探究，人类应用遗传变异原理培育新品种。四、各小节教案设计（共五节）：第一节 基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：注重转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：1.性状、相对性状的概念。2.基因控制性

4、状。课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。学情分析：从学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因遗传、变异等等，所以能够让学生展开想象，去构建本节的知识。而在本节中适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出性状、基因控制性状。教学过程：板书课题，揭示目标学习目标：举例说明生物的性状、以及亲子代间在生物性状的延续。直到不同性状和相对形状之间的区别。知道生物的性状是由基因控制的。今天我们学习

5、第一节 基因控制生物的性状自学指导请同学们认真默读课本P24-28的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能准确回答下列问题。什么是生物性状？凭肉眼观察或简单的测量就知道自己所有的性状么？什么是相对形状？生物体的所有性状都能遗传吗？举例说明。通过资料分析，说明性状与基因之间是什么关系？在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生自学后教过渡语：人们对遗传和变异的理解，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展才逐渐深入到基因水平，通过观察和思考，那么什么是生物的性状？要点：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。过渡语：什么

6、是相对形状？要点：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对形状。过渡语：是不是生物体的所有性状都能遗传呢？要点：并不是，比如说麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这个性状差异是因为环境的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。过渡语：俗话说，龙生龙，凤生凤，父母的很多性状为什么会在我们身上出现呢？并且我们知道精子和卵细胞都没有携带什么性状，那么，父母究竟把什么东西传递给后代，才使子女像父母呢？下面我们就来看下转基因鼠的启示。通过转基因鼠的启示说明性状和基因之间的关系？父母究竟把什么东西传给后代？要点：基因过渡语：把一种生物的某个基因用生物技术的方法转移到另一种生物的基因组中

7、，培育出的转基因生物就可能表现出转入基因所控制的性状。当堂训练学生自背，互背，教师抽查2、基础训练堂堂清内容1生物的遗传和变异是通过 和 而实现的。2通俗地说，遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。3生物的性状包括、和4同一性状的不同表现形式称为。5生物的性状是受控制的。6把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。板书设计生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现。一、生物的性状1、性状：生物体所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式。2、相对性状：同一性状的不同表现形式二、基因控制性状三、转基因技术教学反思：

8、 第二节 基因在亲子代间的传递教学目标：1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点和难点：1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：画图笔。教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文

9、件。（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。学情分析：在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程

10、。教学过程：板书课题，揭示目标学习目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系。描述生殖过程中染色体的变化。说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。今天我们来学习 第二节 基因在亲子代间的传递自学指导请同学们认真默读课本P28-31的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。性状遗传的实质是什么？在有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是什么？染色体主要分布在哪？有哪些物质组成？人体细胞中含有多少条染色体？为什么将这些染色体画出一对一对的？简略概述染色体、DNA、基因三者之间的关系？基因是怎样经精子或卵细胞传递的？学生自学后教思考题1过渡语：通过大家的自

11、学，首先来看 思考题1要点：性状传递的实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。卵细胞和精子就是基因在亲子代间传递的桥梁。过渡语：问题2要点：染色体主要分布在细胞核中，它由DNA和蛋白质组成，共23对。在生物体细胞中染色体都是成对出现的。过渡语：每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，我们知道，DNA是主要的遗传物质，DNA分子很长，它可以分成许多片段，每个片段具有特定的遗传信息，这些片段叫做基因。过渡语：下面找个同学概述一下染色体、DNA、基因三者之间的关系。要点：染色体是成对存在的，因此基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上，如，人的体细胞中23对染色体就包含64个DNA，含有数万个

12、基因，决定着人体可遗传的性状。过渡语：前面我们说了，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，那么基因是怎样经精子和卵细胞传递的？要点：在形成精子和卵细胞的过程中，成对的染色体发生分离，各有一条进入精子和卵细胞中，那么染色体上的具有控制性状的DNA片段也随之进入到精子或卵细胞中，通过生殖细胞的结合，形成受精卵，就把父母的一些性状传递给了后代。五、当堂训练：1、学生自背，互背，教师抽查2、基础训练堂堂清内容1在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是_和_。2生物体的各种性状是由_控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把_传递给了后代。3基因主要位于细胞核内的_上，_是_存在的，所以基因也

13、是成对存在的。41891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少_，每对_中各有一条进入精子或卵细胞。板书设计第二节 基因在亲子代间的传递一、基因、DNA和染色体二、染色体经生殖细胞的传递三、基因经生殖细胞的传递教学反思： 第三节 基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度

14、和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：自查近亲结婚的资料。教学器材：（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。学情分析：通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通

15、过实验证实，而不能靠猜测。接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象，引起学生的求知欲，设计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，教师参与到学生讨论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次，分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。最后，通过白化病家庭，达尔文或摩尔根的家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传病和观看色盲检测图谱，教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。教学过程：板书课题，揭示目标学习目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。说出近亲结婚的危害。性状是由一对基因控制的，后

16、代中有的表现母亲的性状，有的表现父亲的性状，这是为什么呢？今天，我们来学习第三节 基因的显性和隐性自学指导请同学们认真默读课本P32-35的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。什么是显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因？描述相对性状与一对基因的传递过程？近亲指的是什么？为什么要禁止近亲结婚？学生自学：后教思考题1过渡语：遗传学有三大定律，其中前两个都是孟德尔通过豌豆杂交试验得出来的，可想而知，孟德尔对遗传学的发展作出了重大贡献，通过大家的自学，来看问题1要点：在子一代表现出来的性状叫做显性性状，控制显性性状的基因叫做显性基因，用大写字母A表

17、示在子一代中未显现出的性状叫做隐性性状，控制隐性性状的基因叫隐性基因，用小写字母表示a过渡语：那么，我们知道基因都是成对出现的，表现为隐形性状的基因组为aa，表现显性性状的基因组有AA和Aa两种。过渡语：下面我问四道题，大家判断对不对1、基因型相同，表现型一定相同。 （ ）2、表现型相同，基因型不一定相同。 （ ）3、在相同环境中，基因型相同，性状一定相同。 （ ）4、在相同环境中，性状相同，基因型一定相同。 （ ）过渡语：下面找个同学在黑板上用图解的形式描述一下相对性状与一对基因的传递过程要点： P AA aa F1 Aa过渡语：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有哪几种情

18、况？。要点： P Aa Aa F1 AA Aa Aa aa过渡语：为了提高我国人口素质，我国采取的一项措施就是禁止近亲结婚，那么什么样的血亲关系是近亲？要点：直系血亲和三代以内的旁系血亲。过渡语：对，那么为什么要禁止近亲结婚？要点：人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有显性和隐性的，显性遗传病往往在婚配或生育前就可察觉，而隐性遗传病的情况则比较复杂，如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携带该基因的可能性就大，如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。所以，要禁止近亲结婚。五、当堂训练：1、学生自背，互背，教师抽查

19、2、基础训练堂堂清内容1.相对性状有_和_之分。例如，豌豆的高和矮，高是_，矮是_，杂交的后代只表现_不表现_。2.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_表示；表现为显性性状的，其基因组成有_或_两种。3.人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有_和_。显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。而隐性遗传病的情况则比较复杂。当致病基因是隐性基因aa时，表现为_，婚配或生育前就可察觉。但是，如果基因是_时，表现是无病的，却携带有_4.人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。说明卷舌是 性性状，这小孩的基因组合是 。父亲

20、的基因组合是 。母亲的基因组合是 。板书设计第三节 基因的显性和隐性一、相对性状与基因之间的关系1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。二、禁止近亲结婚教学反思： 第四节 人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点和难点：1、性别遗传的特点。2、生男生女机会均等。课时安排：1课时课前准备：

21、学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。学情分析：初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。 教学过程：板书课题、揭示目标学习目标：说明人的性别差异是由染色体决定的。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能用科学的态度看待生男生女问题。今天我们来学习 第四节 人的性别遗传二、自学指导请同学们认真默读课本P

22、36-39的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。什么叫做性染色体？男女性染色体有什么区别？就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？用图解的形式分析生男生女是否相等？三、学生自学：四、后教：思考题1过渡语：性别是一种特殊的性状，人们为了研究人类的性别遗传，科学家们首先把注意力集中到男性和女性染色体的观察上，我们都知道人的染色体是23对，大家看一下“观察与思考”。要点：不是。过渡语：那么哪一对染色体和情态一样要点：第23对过渡语：对，我们把这对染色体叫做性染色体，前22对叫做常染色体过渡语

23、：那么男女性染色体有什么区别？要点：男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体（判断P37图中哪个是男女）过渡语：想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？要点：应该有一条，如果有两条，精子和卵细胞结合组成的受精卵中就会有4条性染色体，而正常人类的染色体亲代和子代的染色体数相同。过渡语：这位同学说的很好，那么根据刚才的分析，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？要点：男性有2种精子，X型和Y型，女性有1种卵细胞X型。男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体，男性有2种精子，分别含有X，Y染色

24、体；女性只有一种卵细胞含X染色体。过渡语：大家如果看课外书，或看电视时可能会发现现在男多女少，但事实上生男生女机会是否均等呢？为什么？要点：女人在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞，男人在一次生殖活动中排出上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的，它们与卵细胞结合的机会均等。过渡语：下面我找个学生用图解的形式表现出来。要点：人的性别主要是由性染色体决定的，属XY型性别决定。女性是纯合体（XX）而男性是染色体（XY），性染色体的数目的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常常出现各种性别的畸形。1、多一个或少一个性染色体，常会导致性腺发育不全，

25、失去生育能力。2、Y染色体有特别强烈的男性化作用。过渡语：生物体的各种性状是由基因控制的，那么人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢？要点：不是的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，在Y染色体上有决定雄性性别DNA片段，也有决定精子的产生和成熟的基因。在X染色体上，有与性别有关的基因。五、当堂训练：1、学生自背，互背，教师抽查2、基础训练堂堂清内容1.下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（ ）A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等B.卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+YD.女性一次排卵一般只有

26、一个卵细胞2人类卵细胞中含有的染色体数是( )A44条+XYB22对+XYC22条+XD44条+XX3男性每个体细胞应含有的染色体数为( )A22条+XX B22条+XYC44条+XX D44条+XY4子女的性别是由( )A母亲决定 B父母共同决定，母亲为主 C父母共同决定，父亲为主 D父母共同决定5、发现性染色体的科学家是( )A、麦克郎B、孟德尔C、虎克D、达尔文6、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？( ) A、一条 B、一对 C、22对 D、23对7、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？( ) A、男性生殖细胞B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞D、口腔上皮细胞8、某夫

27、妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是( )A、100% B、75% C、50% D、09、下列说法中正确的是( )A、人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体10、人体细胞中共有_对染色体，其中性染色体_对，常染色体_对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有_条性染色体。男性有_种精子，女性有_种卵细胞。人的性别与_、_有关。板书设计第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1、在体细胞中 男：22对+XY 女：22对+XX 2、在

28、生殖细胞中 精子：22条+X或22条+Y； 卵细胞：22条+X 二、生男生女机会均等 1、机会均等 2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定 教学反思： 第五节 生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情

29、感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变异原理培育新品种。课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。（2）将学生分成2人一组。（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料学情分析：1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。教学过程：板书课题，出示目标学习目标：1、理解可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、理解生物的性状既能受遗传物质的控制，说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。今天我们来学习第五节生物的变异自学指导请同学们认真默读课本P40-45的内容，找出下列思考题的答案并画下来，8分钟后比比谁能正确回答下列问题：引起生物变异的原因有哪些？有什么引起的变异可以遗传？由什么引起的变异不能遗传？在现代育种工作中，做出杰出贡献的科学家