前置性任务教学反思2

1、前置性任务教学反思 课堂教学开展前置性任务研究已有一段时间了，在这两个多月的不断学习与实践中，我对课堂上前置性任务的重要性和实施过程有如下的认识和看法：一、前置性任务实施的重要性前置任务有人认为是前置性作业，即在上一节课结束时布置给学生，引导学生在课后对下节课所要学习的内容进行自学。我则认为前置性任务形式可能有很多种，课下的预习任务或课堂上预习、课上在教师教之前布置给学生的任务都包含在内。当然作为地理学科，由于受课时和教学内容的限制，我更多的前置任务是出现在课堂之上教学之前。我先谈一下我对课堂上前置性任务实施的重要的认识：1、郭思乐教授说：“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”

2、是生本教育的方法。而设置好前置性任务，学生学在老师教之前，采用先做后学的上课模式，能激发学生自主学习的热情，自主积极思考，甚至产生各种新奇特的想法和创意。学生的想象力和创造力是我们无法想象的。2、前置性任务的实施能够极大的提高学生的自信心和自我成就感，能够完美的解决好前置性任务，学生会在很长时间内精神亢奋、信心充足，注意力会异乎寻常的集中，带来的效果也是非常显而易见的。如能加大学生的课堂参与度，提高学生的积极性。使课堂不再是呆板无趣的老师不停的讲、学生消极被动的听。3、设置好前置性任务，能达到对一节课内容起到概括和突出重点的作用。很多时候一节课的内容体系性或者内在的联系性很强，设置好前置性问题

3、，学生围绕一个中心问题展开思考，解决了这个问题，这一节课的内容也就都能掌握了。二、前置性任务实施的几点方法想要前置性任务达到预期的效果，在实施过程中就需要有一定的方法和技巧。通过这段时间的不断学习、听评优秀教师的课，以及在自己课堂上的不断实践，我总结了几点内容：1、前置性任务的设计要目标明确，要让学生清楚知道题目问的是什么。如果含糊不清，学生费了一番功夫去准备，结果与自己所设计所期望的研究方向完全不同，不但失去了实效性，还会打击学生的积极性。2、前置性任务要尽可能精简。即任务要有一定的概括或提纲挈领的作用，不能太范太碎，要尽量的将问题整合在一起，形成一个中心任务。当然中心任务之下可以有几个小的

4、次任务，并且在设置小任务时要遵循从易到难，层层深入的原则。如低年级的前置性学习形式应该是符合低段孩子特点。识字方面有猜谜识字，有对比识字，把生字编成儿歌识字。这样，学生不会感到厌烦，而且也在前置性学习内容内容中渗透了识字方法。如在教学借生日一课时，前置性学习内容内容是：你是怎么过生日的？你父母是怎么过生日的？你能讲一个孝敬父母的故事吗？这样的问题足以引发学生的思考，也会很容易的找到素材。3、前置性任务的设计还要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在完成前置性任务的过程中，能够培养思维能力、创造能力或者沟通交流、表达能力，不一定每个前置性任务做到，但在设计的时候要尽量去考虑。4、出示前置性任务的时机要就具体课堂而定，可以灵活。并非是必须出现在每节课堂的最开始，或者一节课有几部分主要内容组成，可以在处理每部分内容之前设置任务。