走遍天下书为侣的教学反思范文

1、走遍天下书为侣的教学反思范文走遍天下书为侣的教学反思范文走遍天下书为侣是一篇，它用比较的手法阐述了作者的观 点一走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确 的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方 法，抒发了作者对净身世界的追求。教学中引导学生通过朗读和交流, 了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词 句在表达感情方而的作用，感受读书的乐趣。本文语言朴实、自然，给人以清新、亲切之感。因此教学中， 重视朗读，引导学生有感情地反复诵读，用心体会文章字里行间所蕴 含的意思。教学本课，我采用联系比较法，引导学生将作者对书的看 法与自己的实际体验结合

2、起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感 受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生 联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相 结合才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界 充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发 的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。在引导学生展开想象“书像什么”这个问题时，学生不知从何 说起，这时教师的铺垫显得尤为重要。我先引导学生在课文中寻找素 材，一首诗歌打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生 理解这样比喻的依据，在二者之间找到联系。有了这个环节的铺垫, 学生再想

3、像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春雨、隐形的 翅膀”学生带着我走进无尽的想像世界。另外我将本课的教学与课外的拓展和本单元的综合活动结合起 来,促进学生的能力提高。如让学生收集一些有关书籍的名言、格言、 等，课下阅读一些有关名人与书的故事，书向同学介绍一本自己喜欢 好的书等。走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了 作者的观点一一走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准 确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方 法，抒发了作者对精神世界的追求。全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。作者从生活中的 小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟

4、随作者 的思绪走，并让人回味无穷。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等， 本文是一篇极富教育性的课文。因此，教学本课，我把课文第七自然 段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者 所介绍的如何反复读好一木书的方法，然后让学生与自己的实际体验 结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合, 才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让 学生制定自己的读书计划。旨在让所有的孩子都加入到读书的行列。木册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内 容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以 书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也

5、希望通过本组课文的学 习，能让学生爱上阅读。让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹 角，把学生转糊涂了。课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什 么喜欢？有的说是为了写好；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说 是父母规定要读的我又问他们读书以后有什么收获？有的同学 把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里而人物 的言行感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不 多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学 时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感,激发学生阅读兴趣; 另一方而是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。走遍天下书

6、为侣是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕 的是这样一个核心“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都 应该以书为自己的伴侣。”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟 道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为 侣”的好习惯。我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验 结合起来，通过“朋友” “家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上 的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际， 告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合, 才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更 快，体会的更深刻。书，使我们的生活

7、变得轻松而舒适，书，让这个 世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底 迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的 行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实 在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍 一些,教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”： 读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后 要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语 文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是 特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上

8、我从一次自读，二次选 难读，三次展示读，后而的随机读，都希望学生在与文木的对话中， 把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去 体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简 单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞, 激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让 每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还 要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励, 真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习 的效果也就更加有效，实在了。语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了 “语言文字的 训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式 变化的意