二年级上册数学教案3角的初步认识人教新课标

1、第三单元角的初步认识单元目标：1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画执教。学科数学课题角的初步认识课型新授课时11、 学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、 学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条教学目标边张开的大小有关。3、 培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点教学难点教具准备1、 认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。2、 角的大小和两条边张开的

2、大小有关。课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒教学设计教学建议一、创设情境，引入新课。师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 。师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图） 。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？学生观察后全班交流。师：这节课我们就一起和

3、他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。板书课题：角的初步认识。二、观察实践，探究新知。1、初步认识角。（ 1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。教师画出角。（ 2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？学生交流后汇报：师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。边顶点边第 1页数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一

4、个角有一个顶点和两条边。（ 3）找角。师：孩子们， 在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。2、制作活动角。（ 1）折角。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。（ 2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？学生在小

5、组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（ 3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。 你认为角该怎么画？教师示范画角， （课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

6、学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再全班进行展示。三、巩固练习。指导学生完成课本练习八第1 3 题。1、第 1 题。出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。第 2 个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、第 2 题。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪，在图中指一指。3、第 3 题。本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学第 2页生用三教班上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上

7、来验证。四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（ 1）认识了一种新的图形角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（ 3）学会了画角。五、布置作业。选用课时作业设计。角的初步认识边顶点板书设计边教后反思学科数学课题直角的初步认识课型新授课时11、 结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。教学目标2、 通过探索，掌握直角的画法。3、 培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点会用三角板判断直角和画直角。教学难点教具准备课件，直尺，直角三角板，彩色卡纸。教学设计教学建议一、创设情景，引入新课。师：同学们，我们已

8、经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大？谁的角小？学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。师：你们摆的角都是由哪几部分组成的？你们是怎么比较的？学生展示角，老师板书。老师再用活动角摆出一个直角。（出示）师：你们见过这样的角吗？想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。出示并板书：直角教师说明： 像这样的角， 还有我们刚才找到的角，在数学中， 我们叫它 “直角”，第 3页这就是我们今天要学习的内容。板书课题：直角的初步认识。二、探索新知，合作交流。1、初步认识直角的大小。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，

9、然后在自己的三角尺中也找一找直角。学生活动：师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？学生大胆猜想。 让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看， 是不是都是直角，大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。2、折直角。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？学生拿出课前准备的各种形状（长方形、正方形、圆形等）彩色卡纸，进行折角。活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。3、验证直角。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？引导学生说明可以用三角板上的直角去比

10、一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上的角是否都是直角。学生自主活动，同桌之间互相检查。4、画直角。（ 1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，那么你会画直角吗？让学生讨论该怎么画直角。（小组讨论）讨论后，让学生尝试画直

11、角。然后反馈汇报画直角的方法。老师边演示，边讲解直角的画法：先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：（ 2）指导学生完成课本第41 页“做一做”第2 小题。第 4页让学生用三角尺在方格纸上画直角。教师巡视， 提醒学生画直角需注意的要点。三、巩固练习。指导学生完成练习八第48 题。1、第 4 题。出示题目后，可以先让学生直观判断，再用三角尺上的直角来比一比，检查题里的角是不是直角，来验证自己判断是否正确。2、第 5 题。让学生在钉子板上实际做一做，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样自画出两个图形，然后再用三角板上的直角去检验一下，看是不是直角。3、第 6 题。可让学生在方格纸上，照课本上的样子画出三角形。4、第 7 题。出示题目后，要先让学生找，必要时教师可以指点。左