怎样矫正和防止小学生数学学习差错

1、怎样矫正和防止小学生数学学习差错根据新课程标准和教学实际情况，我们在培养学生计算水平方面，应注意以下几个问题：积极性，使他们主动地参与法则的建立、算理的研究，并创造条件让他们动手、动脑、用眼、用耳、用口等，让多种感知渠道协调“作战”，以受到强化信息的作用。例如在实行两位数除以一位数时，解决十位上除有余数，再把十位上余下的几作为几十与个位上的数加起来再除，这既是教学重点也是学习难点，教师在出示342时，让学生了解342的意义后，没有直接告诉学生除的方法，而是让学生拿出准备好的34根小棒（3捆4根）试着分一分，接着教师同学生一起边分边说过程。3捆平均分成2份，每份最多几捆，余下几捆；余下的小棒怎样

2、分（把余下的一捆解开与4根合起来分）；14根小棒平均分成2份每份几根？（7根）；第一次分的一捆加上第二次分的7根，每份是几根？（17根）学生能很快得出结果，最后让学生复述分棒过程。教师即时板书竖式，学生也就不难理解这个算法了。这样使用操作实践则是行之有效的方法，起到事倍功半的效果，发展了学生动作思维，也有利于学生掌握知识点，这样的操作同样适用于有余数的除法，促动了知识的迁移。维定势的特点，组织他们把相似的法则，算式实行辨析，促使其分化。例如分数乘除法与分数加减法法则；同级运算与两级运算的顺序。为了突出其容易混淆部分，可采用相同数据编题，引导学生揭示它们之间的联系与区别，并通过适当的练习予以强化

3、。又如：学过“一个数乘分数”以后，能够先练习计算过程中不需要约分的，再练习需要约分的，最后穿插练习一些过去学过的计算题，实行对比性的题组练习，以便于比较和巩固新旧知识。习题的类型比较齐全，练习形式要多样化。从准确到迅速，形成计算技巧。学生在教师适时适当的引导下，学生既能了解算法的多样性，还能理解了算法的合理性、培养优化意识，从而选择出比较好又适合自己的方法。这样，能够引起学生练习的兴趣，逐步达到计算熟练的要求。熟练的标志，不但是使用法则、公式和口诀要很纯熟，而且能够简化某些计算的中间过程，从而提升计算速度。例如分数、小数加减法混合运算，学生看到0.3+1/2要很快作出判断，确定用小数计算，并把

4、1/2直接看成0.5，很快求出得数是0.8，使计算技能发展成为计算技巧。计算错误多次重复，纠正起来就比较困难。所以在组织学生练习时，教师要即时了解学生练习的情况，学生要即时知道自己练习的结果。为此要强化课堂练习，当堂订正，即时批改作业，采取多种形式的反馈。第五：让细心成为一种习惯。小学生因为贪玩，急于完成任务，审题习惯差，有的学生往往题目看了一半就急于动手去做；有的书写没有一定的格式，已经算过的部分和没有算的也分不清楚，数字6和0、5和3写得分不清；有的学生没有验算习惯，题目算完了事，应付思想普遍存有，学习普遍浮躁。因为这些原因造成的错误是不稳定的，往往在同一次练习中，同样性质的题目，有的做对

5、了，有的又做错了。所以培养学生计算水平的一个重要方面，是平时练习要严格要求，养成良好的计算习惯。1.阅读数学课本的习惯。平时上课，教师要重视使用课本，指导学生阅读数学课本的方法，逐步培养学生课前预习、课后复习的习惯。2. 认真审题的习惯。在计算之前，以题目的每一个数字、符号都有要看清楚，明确运算顺序和计算步骤，再开始计算。3.认真细致的计算习惯。规范使用草稿纸。一步一步写，不要怕麻烦，不要以为浪费时间，错误的解答会浪费更多时间，甚至错误。 4.认真校对、仔细验算的习惯。在犯错误后即时反思总结,就一定能行!5.良好的书写习惯。要求书写端正，格式符合规定，逐步提升书写速度。6学习完计算器即时收上来统一保管，长期依赖计算器必然导致计算水平的下降。培养学生良好的计算习惯，是一个细致的教育过程。教学时要向学生提出要求，使他们明确应该怎样做，不应