《护理导论总复习》课件

1、护理学导论,总复习,护理导论总复习,名词解释、简答、论述、案例分析答案参考,书本课程内容及考核目标P242 本PPT中，该部分的页码用蓝色表示，其余用黑色,护理导论总复习,第一章 护理学的发展及基本概念,世界上第一个正规护士训练班，1836年，德国斯瓦茨，弗里德尔填空 南丁格尔时期，现代护理的奠基时期选择、填空 南丁格尔的主要贡献简答，P2 国际护士会ICN，是世界各国自治的护士协会代表组织的国际护理人员群体团体名词解释、选择,护理导论总复习,护理学概念的三个演变过程及其特点填空、论述，P3 护理学的概念名词解释，P3 护理学的知识体系填空、论述，P3-4 专业的特征简答，P4 护理工作根据专

2、业功能可划分为独立性、合作性、依赖性选择、填空，P13 专业护理人员的角色选择，P16 中国护理人员的学历要求选择，P18 专业护士的总体素质要求简答、论述，P18-19,护理导论总复习,第二章 健康与疾病,健康的概念填空、名词解释，P5 影响健康的因素选择，P6 健康的测量指标选择，P6 促进健康的护理活动多选题，P27 提高生存质量的护理活动多选题，P27,护理导论总复习,疾病名词解释，P6 现代疾病观的特点简答，P7 患病后病人的主要心理反应简答题，P7 疾病对病人及社会的影响选择、简答，P7 常见的病人角色适应不良选择、简答、论述、案例分析，P33 护理人员在帮助病人角色适应中的作用简

3、答，P33-34 三级预防选择、名词解释，P7,护理导论总复习,护理导论总复习,护理导论总复习,各需要层次之间的相互联系选择,1）顺序：先低后高，生理需要首先满足 （2）满足的时间不同：有的必须立即，有的可暂缓但仍存在 （3）较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础 （4）各需要层次满足的顺序并非固定不变：前后层次之间略有重叠，最明显、最强烈的需要用首先满足宁死不屈 （5）层次越高的需要，其满足的方式差异越大 （6）有些高层次的需要虽非必须，但能促进生理功能更完善,护理导论总复习,需要学说对护理实践的意义论述，P47 成长与发展的基本概念名词解释，P9 成长与发展的规律及原则简答、论述，P9

4、 成长与发展的影响因素：遗传和环境填空，P52 弗洛伊德的性心律发展学说选择、填空，P53-54 艾瑞克森的心理社会发展理论选择，P54-58 艾瑞克森认为青春期是人生最为关键的时期单选题,护理导论总复习,弗洛伊德的性心律发展学说,护理导论总复习,艾瑞克森的心理社会发展理论,护理导论总复习,青春期出现四种不同类型的自我认同状态：达到、延期、迷失、早闭多选题 皮亚杰的智力发展学说选择，P59-60 科尔伯格的道德发展理论选择，P61-62 成长与发展理论在护理中的应用论述，P63-64,护理导论总复习,皮亚杰的智力发展学说,护理导论总复习,科尔伯格的道德发展理论,护理导论总复习,压力的概念名词解

5、释，P10 席尔的压力与适应学说简答、论述，P10 觉察并选择逃跑或战斗 调动身心能源对抗压力 耗竭 拉扎勒斯的压力与应对模式简答、论述，P10 压力源 能力 压力,护理导论总复习,护理导论总复习,危机的概念名词解释，P10 危机过程包含的阶段简答、论述，P10 适应的概念名词解释，P11 常见的心理防御机制选择，P68 压力的预防及应对四大原则简答，P11 帮助病人应对危机简答，P70 护理人员应对工作压力简答，P11,护理导论总复习,第四章 护患关系与人际沟通,人际关系的概念名词解释，P12 人际关系的特征选择、填空，P12 人际关系的功能简答，P12 社会认知的概念名词解释，P75 社会

6、认知的过程是根据（认知者的过去经验）及（对有关线索的分析）进行的，又必须通过认知者的思维活动来进行填空,护理导论总复习,社会认知的特征选择、填空，P75 认知偏差的主要表现选择、名词解释，P75-76 首因效应，近因效应， 晕轮效应（光环效应），社会刻板印象,护理导论总复习,1）首因效应：第一印象，是指交往双方在首次接触时，根据交往对象的外显行为等做出综合性判断和评价而形成的最初阶段 研究表明：在信息呈现顺序中，首先呈现的信息比后来呈现的信息在社会认知过程中产生的影响更大，即首因效应,护理导论总复习,2）近因效应：新近获得的信息比以往获得的信息对人的社会认知具有更重要的影响 研究表明： 与陌生

7、人交往，首因效应影响大 与熟人交往，近因效应影响大 回忆原信息有困难，新近信息发挥作用，出现近因效应 两种信息连续出现，首因效应明显 两种信息断续出现，近因效应明显,护理导论总复习,3）晕轮效应（光环效应）：对交往对象的某种人格特征形成印象后，以此来推测此人其他方面的特征 实际生活中，此效应常常使得人们对他人产生偏见 如： 胖子 好吃懒做 （4）社会刻板印象：人们对某一社会群体或事物所形成的笼统的、固定的印象和看法，以习惯性思维为基础 如：上海人精明,护理导论总复习,心理差位程度等级（下级对上级）（单选题） 微弱差位：尊重对方的意见，但主观意愿决定是否照办 中强差位：按照要求照办，有意见委婉方

8、式提出，会保留自己意见 显著差位：立即照办，有意见也不敢当面提出，心理会保留自己意见 超强差位：绝对照办，甚至盲目服,护理导论总复习,心理距离，等级从+4-4选择 正四级（密友）：设身处地，主动，不图回报 正三级（好友）：主动，一般不图回报 正二级（朋友）：互有好感，主动，回报期望 正一级（初识）：一些好感，再次交往意图 零 级（路人）：没太多感觉，无再次交往欲望 负一级（对手）：会冲突 负二级（冤家）：有冲突，矛盾突出 负三级（劲敌）：冲突表面化，有报复心理 负四级（夙敌）：随时将对方置于死地,护理导论总复习,人际吸引的影响因素选择，P78-79 人际关系的原则：交互、平等、互利、信誉、相容

9、、情景控制简答题，P80 人际关系的发展阶段选择，P81-82 护患关系的概念名词解释，P12 护患关系的特征简答题，P12 道德关系是护患关系的非技术性关系中最主要的内容单选题,护理导论总复习,护患关系的基本模式选择，P13,护理导论总复习,护患关系的发展过程分3个阶段：熟悉期、合作期、终止期填空 预防及解决护患冲突的方法简答，P88-89 促进护患关系良性发展的方法简答，P89 人际沟通的概念名词解释，P13-14 沟通的分类填空，P90 人际沟通的特征填空，P14 人际沟通的要素填空、选择，P14,护理导论总复习,编码：信息发送者将所要表达的信息，按照一定的码规，编制为适当的语言或非语言

10、的信息符号，如语言、表情、文字、图片等，以利于信息发送和接收者的理解单选题,护理导论总复习,沟通的层次选择，P14,情感性沟通,共鸣性沟通,高,高,低,低,信任程度,参与程度,分享性沟通,陈述性沟通,礼节性沟通,护理导论总复习,语言性沟通分为书面语言沟通及口头语言沟通填空 书面语言沟通，包括文字及符号，如：报告、信件、文件、书本、报纸、电视等多选题 口头语言沟通，指言语，如：交谈、演讲、汇报、电话、讨论形式多选题 爱德华霍尔将人际沟通中的距离分为亲密距离、人际距离、社会距离、公众距离填空,护理导论总复习,人际沟通中的距离选择，P96,护理导论总复习,眼神是人际间最传神的非语言表现单选 促进人际

11、沟通向纵深发展的技巧：移情、接纳不同价值观、触摸、自我暴露、沉默、幽默多选，P98 移情是站在对方角度理解对方感受单选 自我暴露是自愿将自己的个人真实信息袒露给对方单选 保证信息准确无误的技巧：倾听、提问、核实、总结选择，P98-99 倾听的技巧简答、选择，P99,护理导论总复习,护患沟通的概念名词解释，P15 护患沟通，最重要的是与服务对象的沟通单选 护患沟通的特征简答，P100 护理工作中常见的沟通问题选择，P100-101 日常护患沟通技巧简答，P15,护理导论总复习,第五章 文化和护理,文化的概念名词解释，P17 文化的特征选择、简答，P17 文化的类型选择，P107 文化的功能简答，

12、P109,护理导论总复习,文化休克名词解释，P17 文化休克的发展过程选择，P111 文化休克的原因简答，P17 影响文化休克进程的因素选择，P18 文化休克的临床表现选择，P112,护理导论总复习,文化休克的发展过程,情绪高涨,情绪变化,情绪低落,兴奋期（蜜月期,意识期 （沮丧期,转变期 （恢复调整期,接受期 （适应期,护理导论总复习,中国文化背景简介 核心精神：中和主义选择 特征填空 外在特征：统一性、连续性、包容性、多样性 内在特征：突出人本与世俗、注重整体与群体、强调和谐与中庸、追求安土与乐天,护理导论总复习,二、西方文化背景简介,礼仪文化的基本原则选择 直率坦诚 女士优先 尊重隐私

13、尊重宗教 守时守约,护理导论总复习,跨文化护理的概念名词解释，P18 跨文化护理和人类关怀理论创始人，莱宁格选择、填空 跨文化护理理论的主要概念：文化、关怀、文化关怀、跨文化护理选择、填空 跨文化护理理论与护理程序选择 护理评估、级 护理诊断级 护理计划和实施级,护理导论总复习,日出模式,级：世界观和文化 社会结构层,级：文化关怀与健康层,级：健康系统层,级：护理关怀决策和行为层,护理导论总复习,为正确评估病人的文化背景需要询问的问题案例分析，P121 提供跨文化护理措施简答、案例分析，P122 超越式文化关怀理论的内容选择，P129-130,护理导论总复习,第六章 科学思维方法与临床护理决策

14、,思维的特征选择，P132-133 科学思维的概念名词解释，P20 科学思维的方法选择、填空，P133 评判性思维的概念名词解释，P20,护理导论总复习,评判性思维的组成选择、填空,智力因素 认知技能因素 核心认知技能：解释、分析、评估、推论、说明和自我调控 情感态度因素 自信负责、诚实公正、好奇执着、谦虚谨慎、独立思考、有创造性,护理导论总复习,评判性思维的层次选择、填空,相信专家,走出权威, 独立分析,树立专业信念，维护服务对象为基础，以专业要求原则执行方案,护理导论总复习,评判性思维的标准选择,智力标准 专业标准 伦理标准：自主、公正、诚实、仁慈、保密、负责 评价标准：机构组织设定的护理

15、标准 正确识别临床现象药物治疗过程健康教育效果 专业责任标准：国家政策、护理目标、指南及专业实践标准,护理导论总复习,临床护理决策的定义名词解释，P21 临床护理决策的类型、步骤选择、填空，P21 发展评判性思维能力的方法案例分析，P142-144 循证护理的概念名词解释，P21 循证护理的实施程序选择、填空，P22 循证护理证据分级选择，P22,护理导论总复习,第七章 护理程序,护理程序的概念名词解释，P24 护理程序的特征选择、填空，P24 护理程序的步骤选择、填空,护理导论总复习,护理评估的概念名词解释，P24 护理评估的方法选择、填空，P24 护理评估的步骤：收集资料，整理和分析资料填

16、空，P25 护理诊断的概念名词解释，P25,护理导论总复习,资料的分类选择,护理导论总复习,服务对象,服务对象的亲属及有关人员,其他医务人员,服务对象的病历和记录,医疗护理文献,资料的来源,资料收集的途径选择,护理导论总复习,护理诊断的分类选择、填空,现存的护理诊断,潜在的护理诊断,健康的护理诊断,综合的护理诊断,护理导论总复习,护理诊断的组成部分选择、填空,名称 如：有皮肤完整性受损的危险 定义 如：压力性尿失禁是“个人在腹内压增加时立即无意识地排尿的一种状态” 诊断依据 主要依据、次要依据 相关因素 包括病理生理、心理、治疗、情景、年龄因素,护理导论总复习,护理诊断的陈述结构P-S-E,S

17、-症状 或体征,注意：无 P S,护理导论总复习,护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别论述，P166 书写护理诊断的注意事项简答，P25 北美护理协会制定的护理诊断案例分析，P270 护理计划的概念名词解释，P25 护理计划的种类：入院、住院、出院填空，P25 护理计划的过程选择、填空，P25,护理导论总复习,护理记录的方法选择,以问题为中心的记录 S：主观资料 O：客观资料 A：评估 P：计划 I ：干预 E：评价 要点记录表格 D：资料 A ：措施 R：反应 问题、干预、评价系统记录表格 A：评估 P：问题 I ：干预 E：评价,护理导论总复习,制定护理措施时的注意事项简答，P170 排列

18、护理诊断的优先顺序简答，P168 护理评价的目的及意义简答，P26,护理导论总复习,第八章 护理专业理论及模式,理念的概念名词解释，P28 护理理念的概念名词解释，P28 概念的定义名词解释，P28 理论的概念名词解释，P28 理论的分类填空、选择，P28 护理理论的概念名词解释，P28,护理导论总复习,禁欲主义阶段1850-1920,浪漫主义阶段1921-1960,实用主义阶段1940-1960,人本存在主义1960以后,护理理念的形成与发展,燃烧自己 照亮别人,白衣天使,任务为中心 功能制护理,健康为中心 责任制护理,护理理念的历史发展过程填空、选择,护理导论总复习,概念的分类选择、填空,

19、护理导论总复习,护理理论根据着重点不同的分类选择、论述,护理导论总复习,罗伊适应理论的基本概念及内容论述、选择，P29,适应模式框架：输入、控制、效应器、输出、反馈,适应反应 不适应反应,输入,控制过程,效应器,输出,生理功能 自我概念 角色功能 相互依赖,刺激 适应水平,应对机制：生理调节器 认知调节器,护理导论总复习,罗伊适应理论与护理实践选择,护理导论总复习,when,3,奥瑞姆自理理论的主要概念及内容论述、选择，P29-30,护理导论总复习,奥瑞姆自理理论与护理实践选择,护理导论总复习,护理导论总复习,全补偿护理系统选择,全麻未清醒者 昏迷病人 高位截瘫病人 脑梗塞病人 老年痴呆病人

20、精神病人,护理导论总复习,纽曼保健系统理论的主要概念及内容选择，P193-194 压力源 机体防御 预防性的护理措施,护理导论总复习,人的防御系统,基本结构,基本结构脏器功能 遭到破坏会影响生命及生存,正常防御线应变力 判断机体处于健康或疾病的标志之一，若破坏会出现症状或压力反应,应变防御线规律作息 一种活动性的、保护性的缓冲力量，首先接触压力源,保护,抵抗防御线免疫功能 保护基本结构稳定、完整及功能正常,护理导论总复习,预防性的护理活动,二级预防 早期发现 早期治疗,三级预防 帮助恢复及重建功能,一级预防 避免或尽量减少压力源 加强应变防御线,预 防,应变防御线,正常防御线,抵抗防御线,护理

21、导论总复习,纽曼保健系统理论与护理实践选择,护理导论总复习,第九章 健康教育,健康教育的定义名词解释，P197 健康教育的意义简答，P200 护理人员在健康教育中的作用简答，P32 健康教育的相关理论简答，P32 知信行模式的内容选择，P32 健康信念模式，霍克巴姆提出选择、填空 健康信念模式的内容选择、填空，P202-204,护理导论总复习,健康信念模式的发展填空、选择 增加了两个因素 内部回报吸烟、酗酒、吸毒的快感 外部回报“感情深一口闷”便于人际交往 纳入了一个变量 恐惧：因无法应对而逃避，导致绝望厌世,护理导论总复习,保健教育过程模式的内容选择、填空，P32 理性行为理论和计划行为理论

22、的内容选择、填空，P32 健康教育的基本原则选择、填空、简答，P32 健康教育程序填空、选择，P32 制定健康教育计划的步骤简答，P210 健康教育方法选择、案例分析，P32-33,护理导论总复习,第十章 希望、失望与丧失、悲哀,希望的概念名词解释，P34 希望的特征选择，P217 失望的概念名词解释，P34,护理导论总复习,失望的表现选择,护理导论总复习,丧失的概念名词解释，P35 丧失的分类选择、填空，P221-222 悲哀的概念名词解释，P35 悲哀的分类选择、填空，P222 影响悲哀反应的因素选择、简答，P222-223 失落及悲哀学说在护理实践中的应用选择，P34-35,护理导论总复

23、习,悲哀过程填空、选择,恩格尔的悲哀三阶段学说,护理导论总复习,悲哀的反应选择,护理导论总复习,第十一章 临终关怀,临终的定义名词解释，P36 临终病人的定义名词解释，P36 濒死的定义名词解释，P36 死亡的定义名词解释，P36,护理导论总复习,机体各系统新陈代谢相继停止，组织细胞均相继死亡 不可逆,延髓极度抑制，心跳呼吸完全停止，瞳孔散大，反射消失 56min可逆,机体各系统功能发生严重障碍，脑干以上部位深度抑制 可逆阶段,临终及死亡过程分期选择、填空,护理导论总复习,尸体现象选择,人死后产热停止，散热继续 尸温测肛温 尸温系数=死后经过时间,心搏停止，血液沿血管向低下部位坠积、扩散浸润周

24、围组织，使皮肤现紫红斑块,人死后经13h肌肉轻度收缩关节不能屈曲出现尸僵，经1216h遍及全身,死后机体组织因腐败细菌作用而分解，常见尸臭、尸绿,护理导论总复习,临终病人的心理反应学说填空、选择，P36-37 库伯勒罗斯博士的死亡分期 临终关怀的概念名词解释，P37 临终关怀创始人，桑得斯博士选择、填空 1967年，桑得斯博士在英国伦敦创办世界上第一所临终关怀机构填空 1988年7月，天津医学院成立中国第一个临终关怀研究机构填空,护理导论总复习,临终病人家属的心理反应理论选择,护理导论总复习,1988年10月，上海成立我国第一所临终关怀医院，南汇护理院填空 临终关怀的意义选择，P37 临终关怀的研究内容简答，P37 费尔斯特和霍克提出的临终病人家属需要简答，P236 临终关怀的基本原则选择、简答、填空，P37 对临终者心理关怀原则选择、简答，P38,护理导论总复习,满足临终病人的心理及精神需求选择,否认期：不揭穿、不欺骗，坦诚回答，满足心理需要 愤怒期：允许宣泄情感，同情劝解，避免意外 磋商期：主动关心，加强护理和观察，落实护理 沮丧期：同情照顾，多陪伴，预防自杀 接受期：尊重病人选择，保持关心支持，加强生活护理,护理导论总复习,临终关怀教育的概念名词解释，P3