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文档简介

1、自主，合作，探究教学模式的思考沈翠华学生是上帝与教师是信徒的关系，这就全面颠覆了中国传统的教学方式。“自主合作探究”式的学习模式在我们高一已实施了一个月，目前这种教学模式让人困惑不已。刚开始实施这种教学模式时，也许是新鲜事物，课堂上还有些热闹，学生似乎在讨论。过了一个星期，“香味”过去了，教室里有时会鸦雀无声。你让他们讨论，进入角色的只有那么几名学生，其余的都给你一个闭门羹。更有甚者如舒丘盼、舒周迪、谭盼干脆上课睡觉。我们的这种教学模式是要面对全体的，让每一个学生都得到发展，可我怎么觉得这种探究式学习怎么成了“精英”的天堂。喜欢思考的学生，他们可能会投入，他她个人的结论就变成了小组结论的展示，

2、难道这不是变相的培优吗？ 再者，就是大多数学生的学习成了“君子动口不动手”。你让他将预习讨论深入思考的结果呈现在纸上，他们往往是抓耳掻腮，半天下不了笔。当你近距离看他时，他就是不落一字，似乎在思考，其实他的脑子一片空白。两三个男生好像会讲如田瑞，骆成，涂宏齐，一旦用书面表达，他们就“君子动口不动手”了困惑三，为期一个月的合作学习，好像让一些学生快乐了（他们其实在混嘛），但并不高效，如同是一篇课文祝福，以前最多三课时就完成了，现在四课时不仅不能完成内容，课外的延伸几乎不可能进行。例如我让学生做的课外作业是“为什么说祥林嫂没有春天？”。学生的回答多半是“封建礼教对祥林嫂的摧残”。他们回答的是课文主

3、旨，并非是从课文中找出祥林嫂在春天里的悲惨遭遇，从而得出“祥林嫂是没有春天的”结论。就我的观察。我的感受，我觉得许多学生在课堂上是偷着乐，是滥竽充数，用一句时髦语学生上课成了打酱油。学生真正学到了什么我不得而知。 我不是一个因循守旧的人，我绝对赞成教学改革，可能是我驾驭合作学习课堂能力的不够，才导致以上困惑的产生。可我怎么觉得我们民族的一种劣根性还未从根本上清除。这种劣根性即喜欢吃“嗟来之食”，而非自己动手创造属于自己的粮食。几年前，我看过刘庸的教子之谈，他定居美国，有一双儿女，男孩接受的是中式教育，好像也获得了成功。他不大的女儿完全接受的是西式教育。那小女孩某天玩到通宵达旦，可不上十岁的小女孩还记得老师布置的作业还没完成，即使玩得趴下了，也得完成老师布置的作业啊。这难道是“橘移淮北则为枳”。相比之下我们的一些高中生根本不在乎老师布置的作业。稍微好点的学生勉强将作业完成，次之的就抄，再次之的抄都懒得抄。“兵来将挡，水来土掩”，老师问他为何不完成作业，他不支声就是了，你能拿他怎么办。上世纪的鲁迅，知道我们民族的劣根性，他予以揭露，但他并没有为我们开出药方。今天我们有很多知识精英，可能成为我们民族的救世主，敬请你们支招，小草一样的我会顶礼膜拜

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