数学复习课教学模式

1、数学复习课教学模式 赵雁冰,什么是复习课,什么是复习课,一、数学复习课的目的 二、数学复习课的误区 三、数学复习课的原则 四、数学复习课的结构 五、体现数学复习课的特征,数学复习课教学模式,数学复习课的目的 使所学知识系统化、结构化，将其连成一个有机的整体，以利于学生更好地理解和掌握、巩固、熟练基本技能，促使技能类化，培养相应的能力；总结、提炼数学思想方法，提高学生思维的策略水平，培养综合运用知识分析问题和解决问题的能力；结合所复习内容培养学生良好的个性品质和学习习惯,数学复习课的误区 1.复习课上成了练习课。复习课是需要练习,但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进,密度不断加大,

2、角度依次变换,难度随之增加。一堂课下来师生都很辛苦,时间久了,学生对数学也就失去了兴趣,数学复习课的误区 2.学生自主空间不够,上复习课时,教师往往表现得主观意识很强,很少关注学生会怎么想,怎么说,怎么做。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,这就阻碍了学生的思维发展。 3.忽视发散思维,知识迁移不够。教师往往过分注重知识系统本身,很少引导学生举一反三,学生思维的发散和知识迁移的实现自然无从谈起,数学复习课的原则 2、针对性原则 复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、

3、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣,数学复习课的原则 3、系统性原则 在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 1、忆：让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程，可先粗后细，

4、并让学生进行充分讨论,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 2、清：“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 3、析：对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 4、练：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知

5、识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 5、评：让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测,数学复习课的原则 1、自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 6、结：照顾一般，突出重点。 贵在方法，重在思维。 分类化归，集中讲评,数学复习课教学的操作程序,七个基本环节： 7、思：反思，思考本次考试的得和失。 总结经验，吸收教训,体现数学复习课的特征,1、认知目标明确具体，切合实际， 有针对性。 2、引导学生自己系统整理，形成系统知 识。 3、技能和能力训练要求适度，例题有典 型性,体现数学复习课的特征,4、突出重点，容量、节奏恰当。 5、指导学生运用所学知识举一反 三，延伸拓展。 6、突出学习主题，解疑释难