2021年名师成长工程研修体会 “经典”的记忆与“智慧”的交流(2)

1、名师成长工程研修体会 “经典”的记忆与“智慧”的交流(2) 8、王x：北京市西城区教育研修学院研修管理处主任，曾任西城区教科所副所长，负责学院研修一体、中小学教师继续教育和校本培训管理工作 9、张x：北京 _ _大学心理学 _，全国中小学团队心理 _专家，家庭教育、家庭婚姻、职业生涯规划心理 _专家。国家级心理 _师，国家级职业指导师。国家基础教育实中心十一五重点课题专家组成员。 讲座：中小学生团体心理 _基础 10、李x： _，北京师范大学教育培训中心专家委员会成员 互动交流： 课堂教学与学校发展，教师专业化发展 如何提高教学质量，经验交流 如此多的著名专家，如此多的行动研究报告，真的就如倾

2、泄而来的“急风骤雨”一般，洗刷着我们的大脑，过滤着我们的神经，又如 _精心制作的“课改大餐”一样，令我们耳目一新，可谓先品为快了。我们深知这次研修班学习无论从内容到形式都包含着各位 _和专家的智慧与心血。这次研修班学习主题具有针对性、实效性和目的性；学习形式具有创新性和多样性，取得了显著的效果。学习培训中各位专家老师严谨治学的学者风范、高深的学识水平、理论 _实际的精辟讲座给我们以极大的震撼与启发，使我们升华了思想，丰厚了底蕴，在教学理论水平提升上有了一个“质”的飞跃。还记得：当老师们或儒雅、或激昂、或达观、或奔放的睿智呈现时，我们敬佩着；当聆听老师们一次次精彩的课程讲授时，我们激动着；当老师

3、以博大的胸怀无私展示自己的科研成果时，我们感动着；当老师以智慧的灵光牵引我们心中的泉思时，我们兴奋着。虽然是短短一周的培训时间，可来时很多令我们困惑的问题、让我们两难的问题，在这里都得到了专家们的回应，同时也更坚定了我们在未来课程 _的路途中把握方向、理性前行、直面问题、求真务实的决心和信心。 要说此次研修的收获，实在是太多太多，这里不能详谈。倒是学习研修中，给我们讲学的专家们称得上是有些“经典”的新观点一直积淀在心，言犹在耳，让我静思、让我回味： （一）张梅玲教授“生态课堂是童心的课堂”观点 我们目前都高呼要打造“高效课堂”，却没有听说过“生态课堂”。张教授一直说“生态课堂”，让我们一时不得

4、其解。她解释说课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往 的学与教的活动场所。生态课堂更是遵守学与教的规律和学生认知发展规律的,自然的、真实的课堂；是师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的活动；生态课堂中每一个“片断”都是师生生命的发展过程。而且生态课堂应该具备以下特征： 生态课堂是师生的差异发展的课堂 生态课堂是和谐的课堂 生态课堂是快乐的课堂 生态课堂是生成的课堂 生态课堂是互动的课堂 生态课堂是智慧的课堂 那这些怎么才能做到呢？专家告诉我们：学生遗传基因不同、生长环境、受教育环境不同，所以面对有差异的学生应该实施差异的教育，达到有差异的发展（也就是备课要

5、备学生；课前调研；弹性教案；学案与教案合一，选择性层次性作业，多元的作业方式等）。特别要注意有效把握课堂教学主要的三个环节： 课前参与以体验性教育为主 课中探索以探索性教育为主 课后延伸以实践性教育为主 学校是允许学生犯错的地方，课堂不是我们的而是学生的，我们应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂主人。在课堂上实施多元的启示，在展示上让每个学生获得成功的喜悦，尤其要善待学生成长上的错误。想想我们上学的时候不也犯错吗？如果世界上所有的学生都不犯错、非常认真自主的学习，估计就没有教师这个职业了吧。既然这样 _不允许学生犯错呢？己所不欲勿施于人。社会的发展、时代的进步、课改观念的更新都要求我们必须

6、_孩子人格的养成和一生的发展。因而，在课堂上多还给孩子们一些自由、快乐、自然和真实吧。 （二）x _师“教育科研常态化”观点 在我们的意识里，总感觉教科研是离我们很遥远的事情，而且非一般人能力所为。好像只有搞教科研的专家们才会钻研这些事情，与我们一般的、普普通通的小老师们有何干呢？可是 _纲要再一次提出了：“坚持以人为本；坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。” 要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。这些无疑都给我们老师提出了更高的要求，那么我们只有不断丰厚自己，勇于实践创新，真正 _孩子的需要，着眼于学生的全面发展和终身发展。有的老师要问了：那对于我们小老师来讲，什么是研究？我们应该研究什么？王老师告诉我们，研究是一种态度，对任何事情都要问一个 _的态