浅议学校音乐范文

1、浅议学校音乐范文一、学校音乐心赏教学是音乐教学的重要组成部分 音乐教学应该从何入手，应该怎样进入中小音乐殿堂，这是我 们每一位中小学音乐教师所面临的课题。 一般来讲， 学校音乐教师大 多是以唱歌为主来进行音乐教学的， 这与传统的音乐教学有着一脉相 承的“血缘”关系。但是如果从人与音乐的可能应有的关系来说，我 们不妨做如下分析：人与音乐的关系有三种：（1）人们创作音乐，这是创造性关系， 也是最为首要而重要的一种关系。（ 2）人们表演音乐，这和创作音 乐比较起来是次要的关系。因为没有创作音乐，则谈不上表演音乐； （3）人们欣赏音乐。我并不想否认也不能否认，在创作音乐及表演音乐中，视唱练 耳方面的技

2、巧以及基本乐理知识对于学生来说是多么的重要， 对学生 音乐素质的提高是多么的有益。 然而作为中小学音乐教育而言， 到底 应该把哪一方面放在音乐早期开发的重点上， 我认为不可否认， 那就 是音乐欣赏。这可能会使一些人纳闷，为什么中小学音乐教育要从音乐欣赏 开始呢？举个例子来说，学生学习音乐，就如同婴儿学说话一样，小 孩一岁时会叫妈妈， 但是一岁的小孩是决不会写 “妈妈”，认“妈妈” 这个字的。婴儿学说话的过程恰恰是“听 - 说 - 认写”的过程，这与 “音乐欣赏 - 音乐表演 - 音乐创作”的过程是完全一致的。事实上，一个作曲家之所以能够创作出音乐作品，是与其渊博 的知识以及高层次的艺术修养分不

3、开的。 但是，任何一个艺术家从被 接触音乐到成为有艺术个性的音乐家心理成长过程大致上也是这个 过程，即“接受音乐 -掌握音乐-加工提高- 创作音乐”。所以，德 国著名音乐家舒曼才说：音乐教育“培养听觉才是最重要的事情”。我们换个角度来说明这个问题。在中小学生里面，将来能够成 为什么样的人才呢？是音乐创作者还是音乐表演者， 或是音乐欣赏者 呢？答案是无疑的。 应当说其中万分之九千九百九十九个学生都将成 为音乐欣赏者，也就是音乐爱好者。那么，从这个角度来说，你宁愿 放弃万分之九千九百九十九的音乐欣赏者不教而培养一位万分之一 的作曲家，那这万分之一的作曲家，又有什么用武之地呢？由此看来，没有意识到音

4、乐欣赏在中小学音乐教学中的重要作 用的音乐教育是极其危险的。二、学校音乐欣赏课要充分发挥学生的想象能力音乐具有不确定性。同一首曲子，不同的人坐在一起欣赏，个 人的理解是绝对不一样的。这固然与人不同的性格、气质、修养及所 处的不同时代、民族风俗等，都有一定的关系。同一首音乐作品有人 听后说是大海；有人说是小溪；有人说是森林；有人说是白云，这都 不可否认。因此， 音乐欣赏要注意音乐的这种不确定性。不能强求一 律，不能统一答案。另外，在进行音乐欣赏时，教师可通过一系列带有启发性的提 问，如速度是欢快的还是舒展的？用什么乐器演奏的， 哪些乐器发出 了什么声音？你能描述表现的内容吗？让学生从心灵深处来感

5、受音 乐，发挥自己的想象力，使学生更深一步理解音乐。同时，通过听辩、欣赏、还可以培养学生的节奏感、音乐感、 掌握理解音乐的高低、 长短、强弱的变化，从而掌握一定的乐理知识。三、学校音乐欣赏教学要与学生的情感体验相结合 情感体验是感知音乐的基础， 对于音乐美的 . 感受和表现有着特 别重要的意义。但中小学生年龄小，阅历浅，缺乏一定的生活经验和 学识积累。因此，他们的情感是比较单薄而容易冲动。音乐生活，又 高于生活，就要求情感教育。例如有一个主题创作课例，要求学生用多种乐器表现夜静的海 边。几个学生围成一组，各自描述自己的想象。 有的学生拿啤酒瓶“吹 海螺”；有的学生用棒子打拍子，从慢到快。还有的

6、学生用火柴盒装 黄豆粒摇晃出由弱到强， 后由强到弱的效果， 另外有些学生用瓶相互 摩擦出声音等等，抒发自己的对海滩夜静的想象。音乐培养创造，培养情感，我们不能把音乐课堂教学认为只教 音乐知识，只注意对技能、技巧的传授，因重视发展学生的能力，培 养学生的乐观的生活态度，培养情感。美国有一位老师，认为在没有 让学生听熟音乐之前 ,就给学生讲作曲家 , 作曲背景等等都是没有用 的，不能激发起学生的共鸣。这是否过于偏颇，我们不去探讨。但至 少说明了听音乐的重要。总之，作为审美教育内容之一的音乐欣赏，不仅提供给学生具 体可闻的古今中外的优秀作品，而且还必须辅以必要的讲解与引导。这种将学生的直接感知和情感体验上升到理智欣赏的过程， 实际上就 是从较深层次上提高音乐鉴赏力的过程。 所以，我我国九年制义务教 育全日制初级中学音乐教学大纲中明确规定： “通过欣赏，扩大 学生的音乐视野， 提高学生对音乐有一定的感受力， 达到能对音乐有 一定的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操。”【浅议学校音乐】相关文章：1. 浅议中学音乐课的教学反思2. 学校音乐教学