《搭石》教学设计

1、教学目标1、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。2、想象文中描绘的画面。教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学准备：课文相关段落的小黑板教学过程：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？（指名回答）3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就

2、跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二、学习课文，朗读感悟1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？美。（生浏览全文，用一个字概括）3、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）4、生自学感悟。5、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就

3、是搭石。”从这看出哪美？美在什么地方？他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）（2）赶路的老人摆搭石的情景。“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）在挑选石头的时候，如果没有合适的石头怎么办？（指名回答，直到找到合适的

4、为止）石头找好了，满意的铺好了，老人又会想到什么呢？（学生想象回答）请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。（指名表演）请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）（3）人们协调有序地走搭石的情景。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。”这一段话中你觉得什么美?从踏踏的声音中你感受到什么美？(生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。”)我们学校也有这样的美！

5、（上下楼梯，上下坡，协调有序！）在这些美的画面中你还看见了什么？（生：看见一排搭石）这些就是风光美。我们一起来读一读。引导学生充分想象画面，还能听到什么或看到什么，感受这幅晨出或暮归的怡人画卷。（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）（5）年轻人背老人过溪。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。从这句话中你体会到什么？（生：乡

6、亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）你们作为小学生“理所当然”的应该是什么？（指名回答）这么美的一幅画面，我们再来一起读一读。（齐读）6、原来同学们找到了这么多的美！如果你手中有支五彩的画笔，你想画下哪道风景？（指名回答）为什么？再给你的作品起个题目！三、感情升华，点出主题1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）你还体会到什么？（生：还有互相帮助的情感）2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）四、思维拓展，总结全文1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。指名说说身边这