物理说理水平调查论文

1、物理说理水平调查论文一、问题的提出与调查 近年来，高考试卷中，说理题是一种题型较新、综合性较强、难度较大的能力型题此类试题，从考生的答题来看，错误率和失分率极高 说理水平的高低，取决于具备学习物理的各种能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学处理物理问题能力和实验能力）和文字表达能力，反映对物理基础知识和基本方法掌握的程度在实际教学过程中，一方面作业不能准确有效地反映学生对基础知识和基本方法掌握的清晰程度，如选择题只要求写出答案，但反映这一结果的思维过程却不得而知；另一方面学生只知埋头于“题海”，存在轻视基础，不重视课本中物理学的基本概念与原理的各种表述，不善于去思考处理问题的基本方法

2、，解题不规范基于上述两种原因，我们精心设计了一套试卷，以说理为主的四种题型：选择说明题、设计性实验题、辨析题、证明题，（见附录）通过测试来调查研究高三学生在完成高考第一轮复习后，对基础知识及基本方法（思维方法、研究方法、数学方法）掌握到何种程度 调查对象为普通中学高三理科四个班的学生，共计206名调查时间定在高三复习第一轮结束 二、调查结果与分析 分析学生答题情况，归纳起来主要存在以下问题：（1）对物理概念不能正确地表达或表达不清楚、不确切，（2）推理分析过程中，存在严重的逻辑混乱，（3）论证过程不严密，存在着较多的疏漏，（4）运用数学工具处理物理问题的能力差，（5）归纳综合能力和文字表达能力

3、不尽人意 物理说理水平是学生学习物理能力和文字表达能力的综合体现从学生回答选择说明题这一题型，发现一个突出问题，他们能选出正确的选项，但不能说出选择的理由 选择题第1题主要考查学生的理解能力该题属于较难题，正确选项为D，选项正确率为36该题涉及到物理概念很多，如电场、电势能、电势差等，只有23的学生能正确理解这些概念，能把这些概念贯穿起来，借助图示作定性描述，通过分析，得出正确选项D56的学生由于概念模糊，不能确定电性和电势能变化之间的关系，从而无法确定A、B两点电势高低其余的学生根本不知如何下手，只是在试卷上零星写上几个字可见若没有一定的理解能力，既便有相应的文字表达能力，也不能体现其物理说

4、理水平 选择题第2题主要考查学生的推理能力该题属容易题，正确选项为B，选项正确率为73其中31的学生知道如何得出结论，但不知如何运用文字进行表达，写出的仅仅是几个公式，还有部分学生推理过程缺少论据、逻辑混乱这表明学生文字表达能力较差，这样就难以体现其推理能力，必降低其物理说理水平 设计性实验题要求学生在现有的条件下构建出单摆这一物理模型，利用手表、小钢卷尺测得单摆的周期和摆长，根据单摆的周期公式求出所处位置的重力加速度，再以海平面的重力加速度为已知值，利用万有引力定律进行比较得出结果有36达标，而53的学生知道实验原理，但在叙述实验方法上明显存在缺陷：有的仅写式子，没有文字；有的叙述罗嗦，没有

5、重点等还有部分学生无法确定实验原理上述事实说明学生独立设计和完成实验的能力较差由此可知，若学生实验能力没有得到培养，其物理说理水平就不可能高 辨析题作为一种新颖的题型，处理问题所需的基本概念和基本规律学生是学过的它要求学生通过分析和综合，能独立的、灵活地对相关的见解和结论进行评价13的学生只写出正确或者错误，但没有下文；41的学生能运用万有引力定律得出：在行星表面有GMR2行g行、在卫星表面有GmR2卫g卫，再将二式相比求得g卫016g行，但不能指出GMmr2mg卫这一式中g卫的物理意义，在该式g卫并不是卫星表面的重力加速度，而是卫星绕行星做匀速圆周运动的向心加速度，只有7的学生能够点出这正是

6、学生分析综合能力差导致物理说理水平低的原因 证明题主要考查学生运用数学工具处理物理问题的能力该题要求学生能正确地运用几何图形进行表述、分析和处理物理问题只有32的学生其证明过程符合要求这么低的物理说理水平，正是由于学生运用数学工具处理物理问题的能力欠佳所导致的 三、结论与建议 从上述的分析不难看出，学生的物理说理水平离教学目标还有一定的差距，充分暴露了教与学中的薄弱环节，即传授知识与能力的培养严重脱节，应引起师生的足够重视 学习物理能力的形成，需要经过由实践到认识、由认识到实践多次的反复过程在这一过程中，要做好以下工作：（1）要掌握抽象概念的一般方法和学习物理概念的基本方法这些方法，能有效地提高思维能力，而思维能力是最基础、最重要的一种能力，它是其它能力的基础（2）要结合物理规律教学，培养各种能力人们对物理规律的认识是建立在实践（包括科学实验）基础上的，规律的发现过程，就是各种能力培养和提高的过程（3）要明确练习是培养各种能力的重要途径在练习教学中，要求学生做到：思路正确、论据充分、语言简明、书写整洁，同时加强文字表达能力的训练（4）要认清考查对学生各种能力培养的重要性每次考试，从命题的内容到形式，都应该考虑到各